發(fā)布時間：2018-11-17 08:13

【摘要】：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，地方高校自身面臨著一些諸如規(guī)模與質(zhì)量發(fā)展的難題。如何在地方高校規(guī)模得到擴大的同時，更好地保障教育的質(zhì)量，也就必然成為人們關(guān)注的焦點。而質(zhì)量的提高與保障，又離不開對地方高校的科學(xué)評價。課程評價作為地方高校評價的重要組成部分，也開始得到更多人的關(guān)注。 本研究就是基于地方高�？焖侔l(fā)展的歷史機遇和困境而提出，針對當前地方高校課程評價所存在的問題，對地方高校課程評價機制進行研究。包括五部分：第一部分為導(dǎo)言，主要介紹研究的背景和意義、研究的思路與方法；從課程評價的基本理論、課程評價的發(fā)展歷程、課程評價的模式和課程評價元評價四個方面對國內(nèi)外關(guān)于課程評價研究的現(xiàn)狀進行分析，并解釋其啟示；對本研究涉及到的幾個核心概念“地方高校、課程、課程評價、評價機制”進行了界定。第二部分是現(xiàn)狀與原因分析。借鑒相關(guān)研究成果和結(jié)合實際情況對地方高校課程評價機制存在的問題及其原因進行深入的剖析。我國地方高校課程評價存在的問題主要有：課程評價的意識不強；課程評價主體單一；課程評價標準不科學(xué)；課程評價模式不完善；課程評價管理不健全。其根本原因是對地方高校課程評價理念的片面理解和課程評價目標的偏離。第三部分是比較研究�？偨Y(jié)國外高校課程評價的經(jīng)驗：強調(diào)多維度的課程評價；構(gòu)建細致的課程評價體系；注重對課程資源的評價；重視課程評價元評價，并從中得出啟示。第四部分是理論研究。介紹地方高校課程評價的類型與模式，按照不同的分類標準，地方高校課程評價的類型有：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；自我評價和外部評價；量化評價和質(zhì)性評價。地方高校課程評價的基本模式有：泰勒的目標（goal）評價模式；斯塔弗爾比姆的CIPP評價模式；斯克里文的目標游離( goal-free)評價模式；斯塔克的外觀( countenance)評價模式；回應(yīng)性評價模式和解釋模式。第五部分提出構(gòu)建我國地方高校課程評價機制的策略。理念上，，建立明確的課程評價意識；制定科學(xué)的課程評價標準，完善課程評價指標體系；開發(fā)實用的課程評價模式。最后形成合理的課程評價機制。
[Abstract]:With the rapid development of higher education in China, local colleges and universities are faced with some problems such as the development of scale and quality. How to ensure the quality of education at the same time when the scale of local colleges and universities is expanded will inevitably become the focus of attention. The improvement and guarantee of quality can not be separated from the scientific evaluation of local colleges and universities. Curriculum evaluation as an important part of the evaluation of local colleges and universities, also began to get more attention. This research is based on the historical opportunities and difficulties of the rapid development of local colleges and universities, aiming at the problems existing in the current curriculum evaluation of local colleges and universities, the mechanism of curriculum evaluation of local colleges and universities is studied. Including five parts: the first part is the introduction, mainly introduces the background and significance of the study, research ideas and methods; The present situation of curriculum evaluation research at home and abroad is analyzed from four aspects: the basic theory of curriculum evaluation, the development course of curriculum evaluation, the mode of curriculum evaluation and the meta-evaluation of curriculum evaluation, and its enlightenment is explained. This paper defines several core concepts, such as local colleges and universities, curriculum evaluation and evaluation mechanism. The second part is the present situation and the reason analysis. Based on the relevant research results and the actual situation, the problems and causes of the curriculum evaluation mechanism in local colleges and universities are deeply analyzed. The main problems of curriculum evaluation in local colleges and universities in China are: the consciousness of curriculum evaluation is not strong; the subject of curriculum evaluation is single; the standard of curriculum evaluation is not scientific; the model of curriculum evaluation is not perfect; and the management of curriculum evaluation is not perfect. The fundamental reason is the one-sided understanding of the idea of curriculum evaluation in local colleges and universities and the deviation of the objective of curriculum evaluation. The third part is a comparative study. Summing up the experience of curriculum evaluation in foreign universities: emphasizing multi-dimensional curriculum evaluation; constructing a detailed curriculum evaluation system; paying attention to the evaluation of curriculum resources; attaching importance to the meta-evaluation of curriculum evaluation and drawing inspiration from it. The fourth part is the theoretical research. This paper introduces the types and models of curriculum evaluation in local colleges and universities. According to different classification standards, the types of curriculum evaluation in local colleges and universities are: diagnostic evaluation, formative evaluation and summative evaluation, self-evaluation and external evaluation. Quantitative and qualitative evaluation. The basic models of curriculum evaluation in local colleges and universities are: Taylor's objective (goal) evaluation model, Stavelby's CIPP evaluation model, Skryven's goal-free evaluation model, Stark's exterior (countenance) evaluation model, etc. Response evaluation model and interpretation model. The fifth part puts forward the strategy of constructing the curriculum evaluation mechanism of local colleges and universities in our country. In concept, we should establish a clear awareness of curriculum evaluation, formulate scientific criteria for curriculum evaluation, perfect the evaluation index system of curriculum, and develop a practical curriculum evaluation model. Finally, a reasonable curriculum evaluation mechanism is formed.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G642.3

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本文編號：2337092