本文選題：教師專業(yè)發(fā)展 + 教學(xué)優(yōu)點　； 參考：《復(fù)旦教育論壇》2012年04期

【摘要】：在當(dāng)下的后工業(yè)時代,教師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的知識控制范式悄悄地崩潰,隨之而來的挑戰(zhàn)是教師必須重新調(diào)整他們在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色和定位。然而,值得探討的問題是,這種調(diào)整和改變在現(xiàn)實中是否發(fā)生。本文依據(jù)復(fù)旦大學(xué)師生大調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容,試圖追問以下問題:在對教學(xué)的認(rèn)知和體驗方面,教師和學(xué)生是否存在差異?教師怎樣認(rèn)識他們的教學(xué)優(yōu)點?受到學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)優(yōu)點又是哪些呢?他們之間有不一致的地方嗎?本文用調(diào)查數(shù)據(jù)對上述問題作出回答,并試圖探討大學(xué)教師為何需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展以及需要何種發(fā)展模式。
[Abstract]:In the present post-industrial era, the knowledge control paradigm of teachers' control of students' learning collapses quietly, and the challenge is that teachers must readjust their role and position in students' learning. The question to be explored, however, is whether such adjustments and changes take place in reality. Based on the relevant contents of the Fudan University teacher-student survey, this paper tries to ask the following questions: are there any differences between teachers and students in the cognition and experience of teaching? How do teachers understand their teaching strengths? What are the advantages of teaching recognized by students? Are there any inconsistencies between them? This paper uses the survey data to answer the above questions and tries to explore why university teachers need to develop their major continuously and what kind of development mode they need.
【作者單位】： 復(fù)旦大學(xué);
【基金】：2011年上海市高校本科重點教學(xué)改革項目“研究型大學(xué)教師發(fā)展制度(FD)的系統(tǒng)建構(gòu)” 國家自然科學(xué)基金青年基金“縱向數(shù)據(jù)下EV模型的廣義矩估計及其應(yīng)用”(11001059)
【分類號】：G642.0

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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2 田虎偉;;混合方法研究:美國教育研究中的新范式[J];高等教育研究;2006年11期

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【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙Z，

本文編號：2038734