本文選題：優(yōu)質(zhì)教學(xué) + 美國��； 參考：《東北師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：優(yōu)質(zhì)教學(xué)是二十世紀(jì)之后世界各國高等教育改革的重要組成部分。尤其是大學(xué)研究職能受到重視后,教師們對教學(xué)的熱情日益減少,許多教師認(rèn)為研究才‘是他們在大學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù),從而導(dǎo)致大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的下降。優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想應(yīng)運而生優(yōu)質(zhì)教學(xué)并不是一個定量的概念,也并非是一個終止性的概念,它的概念是描述性的,發(fā)展性的,它伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,因此為優(yōu)質(zhì)教學(xué)下一個規(guī)范性的概念是很困難的,這一點一直被英美學(xué)者作為討論的熱門話題,同時也是困擾他們的一個舊題,一些學(xué)者從對概念的熱衷轉(zhuǎn)向從不同的角度理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)的眾多特征,因此他們不再只停留在對優(yōu)質(zhì)教學(xué)下一個規(guī)范性的定義,而是從不同的側(cè)面了解何謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),這些特征更能體現(xiàn)什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)教學(xué). 優(yōu)質(zhì)教學(xué)不是獨立的概念,它與教育領(lǐng)域的眾多因素都有著密切關(guān)聯(lián),例如教師素質(zhì),學(xué)校管理,學(xué)生品質(zhì),教師激勵機(jī)制,教師薪資制度等等,這些因素都影響著優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實施效果。本文把美國高校實行的教師績效制度置于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的背景之下,試圖探悉在優(yōu)質(zhì)教學(xué)這一目標(biāo)的指揮下,美國高校當(dāng)中的教師績效評價制度對教學(xué)所產(chǎn)生的影響,并且通過俄亥俄州的“優(yōu)質(zhì)計劃”進(jìn)行案例闡述,探悉在優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求下,對教師評價所產(chǎn)生的影響。 為了實現(xiàn)以上目標(biāo),本論文主要由以下四章組成： 第一章：優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理論內(nèi)涵,主要探悉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征和多位學(xué)者為優(yōu)質(zhì)教學(xué)所下的定義,從多個角度了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征,并且了解對優(yōu)質(zhì)教學(xué)不同的理解維度,因為不同的背景環(huán)境下對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理解是有差異的。這一章主要為后文奠定理論基礎(chǔ),可以通過理論的積淀對實踐進(jìn)行客觀的評價。 第二章：美國高校教師績效評價,主要論述了美國高校當(dāng)中教師績效評價的發(fā)展概況和內(nèi)容,首先分別梳理美國高校教師評價的發(fā)展歷程和實行績效評價的背景,其次對實行教師績效的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,最后對績效評價的作用和其具體應(yīng)用進(jìn)行論述。這一章主要了解美國高校當(dāng)中教師績效的具體情況并分析其對教學(xué)的保障作用。 第三章：美國俄亥俄州“優(yōu)質(zhì)計劃”個案研究,以美國俄亥俄州實行的“優(yōu)質(zhì)計劃”進(jìn)行個案闡述分析,對這一計劃進(jìn)行的具體過程進(jìn)行詳細(xì)闡述,并分析其對教師評價制度產(chǎn)生的影響,“優(yōu)質(zhì)計劃”的指導(dǎo)思想是優(yōu)質(zhì)教學(xué),本章試圖分析優(yōu)質(zhì)教學(xué)背景下教師評價制度的產(chǎn)生過程及其對教師評價所產(chǎn)生的影響。 第四章：結(jié)論與啟示部分,主要探討了優(yōu)質(zhì)教學(xué)與教師績效評價的關(guān)系,其二者是相互關(guān)聯(lián)的兩種事物,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的宏觀背景下教師績效評價的內(nèi)容發(fā)生了變化,評判標(biāo)準(zhǔn)也有所改變,高校實行的教師績效評價對教師的教學(xué)效果也產(chǎn)生了多方面的影響。
[Abstract]:High-quality teaching is an important part of the reform of higher education in the world after the 20 ~ (th) century. Especially after the university research function is paid attention to, the teachers' enthusiasm for teaching is decreasing day by day. Many teachers think that the research talent is their main task in the university, which leads to the transformation of the university function and the decline of the teaching quality. High quality teaching is not a quantitative concept, nor is it a terminating concept. Its concept is descriptive and developmental, and it is accompanied by students' learning career. Therefore, the next normative concept for high-quality teaching is very difficult. This point has always been a hot topic for discussion by British and American scholars, and it is also an old topic that puzzles them. Some scholars, from their passion for concepts to understanding the many characteristics of quality teaching from different angles, no longer dwell on a normative definition of quality teaching, but understand what quality teaching is from different aspects. These characteristics can more reflect what kind of teaching is the quality of teaching. Quality teaching is not an independent concept, it is closely related to many factors in the field of education, such as teacher quality, school management, student quality, teacher incentive mechanism, teacher pay system, etc. These factors all affect the implementation effect of high-quality teaching. This paper puts the teacher performance system in American colleges and universities under the background of high quality teaching and tries to find out the influence of teacher performance evaluation system in American colleges and universities on teaching under the direction of the goal of high quality teaching. And through Ohio's "quality Plan" to illustrate the case, under the quality of teaching requirements, the impact of teacher evaluation. In order to achieve the above goal, this paper is composed of the following four chapters: chapter one: the theoretical connotation of quality teaching, the characteristics of high quality teaching and the definition made by many scholars for high quality teaching. Understanding the characteristics of high quality teaching from many angles and understanding the different understanding dimensions of high quality teaching, because the understanding of quality teaching is different in different background environment. This chapter lays a theoretical foundation for the following articles, and can objectively evaluate the practice through the accumulation of theory. The second chapter: the performance evaluation of American college teachers, mainly discusses the general situation and content of teacher performance evaluation in American colleges and universities. Firstly, it combs the development process and the background of performance evaluation of American colleges and universities. Secondly, it expounds the theoretical basis of implementing teacher performance, and finally discusses the role of performance evaluation and its specific application. This chapter mainly studies the specific situation of teachers' performance in American colleges and universities and analyzes its role in guaranteeing teaching. Chapter three: the case study of "quality Plan" in Ohio, USA. The case study is based on the "quality Plan" implemented in Ohio, and the concrete process of this plan is described in detail. This chapter tries to analyze the process of teachers' evaluation system under the background of high quality teaching and its influence on teachers' evaluation. Chapter four: the conclusion and enlightenment part, mainly discusses the relationship between high quality teaching and teacher performance evaluation, the two are two kinds of interrelated things, the content of teacher performance evaluation has changed under the macro background of high quality teaching. The evaluation standard has also changed, and the performance evaluation of teachers in colleges and universities has had many influences on teachers' teaching effect.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G647

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本文編號：2037629