本文選題：優(yōu)質(zhì)教學(xué) + 美國(guó)��； 參考：《東北師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：優(yōu)質(zhì)教學(xué)是二十世紀(jì)之后世界各國(guó)高等教育改革的重要組成部分。尤其是大學(xué)研究職能受到重視后,教師們對(duì)教學(xué)的熱情日益減少,許多教師認(rèn)為研究才‘是他們?cè)诖髮W(xué)當(dāng)中的主要任務(wù),從而導(dǎo)致大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的下降。優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想應(yīng)運(yùn)而生優(yōu)質(zhì)教學(xué)并不是一個(gè)定量的概念,也并非是一個(gè)終止性的概念,它的概念是描述性的,發(fā)展性的,它伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,因此為優(yōu)質(zhì)教學(xué)下一個(gè)規(guī)范性的概念是很困難的,這一點(diǎn)一直被英美學(xué)者作為討論的熱門話題,同時(shí)也是困擾他們的一個(gè)舊題,一些學(xué)者從對(duì)概念的熱衷轉(zhuǎn)向從不同的角度理解優(yōu)質(zhì)教學(xué)的眾多特征,因此他們不再只停留在對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)下一個(gè)規(guī)范性的定義,而是從不同的側(cè)面了解何謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),這些特征更能體現(xiàn)什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)教學(xué). 優(yōu)質(zhì)教學(xué)不是獨(dú)立的概念,它與教育領(lǐng)域的眾多因素都有著密切關(guān)聯(lián),例如教師素質(zhì),學(xué)校管理,學(xué)生品質(zhì),教師激勵(lì)機(jī)制,教師薪資制度等等,這些因素都影響著優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)施效果。本文把美國(guó)高校實(shí)行的教師績(jī)效制度置于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的背景之下,試圖探悉在優(yōu)質(zhì)教學(xué)這一目標(biāo)的指揮下,美國(guó)高校當(dāng)中的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響,并且通過(guò)俄亥俄州的“優(yōu)質(zhì)計(jì)劃”進(jìn)行案例闡述,探悉在優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求下,對(duì)教師評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響。 為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),本論文主要由以下四章組成： 第一章：優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理論內(nèi)涵,主要探悉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征和多位學(xué)者為優(yōu)質(zhì)教學(xué)所下的定義,從多個(gè)角度了解優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征,并且了解對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)不同的理解維度,因?yàn)椴煌谋尘碍h(huán)境下對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理解是有差異的。這一章主要為后文奠定理論基礎(chǔ),可以通過(guò)理論的積淀對(duì)實(shí)踐進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。 第二章：美國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià),主要論述了美國(guó)高校當(dāng)中教師績(jī)效評(píng)價(jià)的發(fā)展概況和內(nèi)容,首先分別梳理美國(guó)高校教師評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程和實(shí)行績(jī)效評(píng)價(jià)的背景,其次對(duì)實(shí)行教師績(jī)效的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述,最后對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的作用和其具體應(yīng)用進(jìn)行論述。這一章主要了解美國(guó)高校當(dāng)中教師績(jī)效的具體情況并分析其對(duì)教學(xué)的保障作用。 第三章：美國(guó)俄亥俄州“優(yōu)質(zhì)計(jì)劃”個(gè)案研究,以美國(guó)俄亥俄州實(shí)行的“優(yōu)質(zhì)計(jì)劃”進(jìn)行個(gè)案闡述分析,對(duì)這一計(jì)劃進(jìn)行的具體過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)闡述,并分析其對(duì)教師評(píng)價(jià)制度產(chǎn)生的影響,“優(yōu)質(zhì)計(jì)劃”的指導(dǎo)思想是優(yōu)質(zhì)教學(xué),本章試圖分析優(yōu)質(zhì)教學(xué)背景下教師評(píng)價(jià)制度的產(chǎn)生過(guò)程及其對(duì)教師評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響。 第四章：結(jié)論與啟示部分,主要探討了優(yōu)質(zhì)教學(xué)與教師績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)系,其二者是相互關(guān)聯(lián)的兩種事物,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的宏觀背景下教師績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容發(fā)生了變化,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也有所改變,高校實(shí)行的教師績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)效果也產(chǎn)生了多方面的影響。
[Abstract]:High-quality teaching is an important part of the reform of higher education in the world after the 20 ~ (th) century. Especially after the university research function is paid attention to, the teachers' enthusiasm for teaching is decreasing day by day. Many teachers think that the research talent is their main task in the university, which leads to the transformation of the university function and the decline of the teaching quality. High quality teaching is not a quantitative concept, nor is it a terminating concept. Its concept is descriptive and developmental, and it is accompanied by students' learning career. Therefore, the next normative concept for high-quality teaching is very difficult. This point has always been a hot topic for discussion by British and American scholars, and it is also an old topic that puzzles them. Some scholars, from their passion for concepts to understanding the many characteristics of quality teaching from different angles, no longer dwell on a normative definition of quality teaching, but understand what quality teaching is from different aspects. These characteristics can more reflect what kind of teaching is the quality of teaching. Quality teaching is not an independent concept, it is closely related to many factors in the field of education, such as teacher quality, school management, student quality, teacher incentive mechanism, teacher pay system, etc. These factors all affect the implementation effect of high-quality teaching. This paper puts the teacher performance system in American colleges and universities under the background of high quality teaching and tries to find out the influence of teacher performance evaluation system in American colleges and universities on teaching under the direction of the goal of high quality teaching. And through Ohio's "quality Plan" to illustrate the case, under the quality of teaching requirements, the impact of teacher evaluation. In order to achieve the above goal, this paper is composed of the following four chapters: chapter one: the theoretical connotation of quality teaching, the characteristics of high quality teaching and the definition made by many scholars for high quality teaching. Understanding the characteristics of high quality teaching from many angles and understanding the different understanding dimensions of high quality teaching, because the understanding of quality teaching is different in different background environment. This chapter lays a theoretical foundation for the following articles, and can objectively evaluate the practice through the accumulation of theory. The second chapter: the performance evaluation of American college teachers, mainly discusses the general situation and content of teacher performance evaluation in American colleges and universities. Firstly, it combs the development process and the background of performance evaluation of American colleges and universities. Secondly, it expounds the theoretical basis of implementing teacher performance, and finally discusses the role of performance evaluation and its specific application. This chapter mainly studies the specific situation of teachers' performance in American colleges and universities and analyzes its role in guaranteeing teaching. Chapter three: the case study of "quality Plan" in Ohio, USA. The case study is based on the "quality Plan" implemented in Ohio, and the concrete process of this plan is described in detail. This chapter tries to analyze the process of teachers' evaluation system under the background of high quality teaching and its influence on teachers' evaluation. Chapter four: the conclusion and enlightenment part, mainly discusses the relationship between high quality teaching and teacher performance evaluation, the two are two kinds of interrelated things, the content of teacher performance evaluation has changed under the macro background of high quality teaching. The evaluation standard has also changed, and the performance evaluation of teachers in colleges and universities has had many influences on teachers' teaching effect.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G647

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李長(zhǎng)華,曾曉東;美國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)存在的爭(zhēng)議[J];外國(guó)教育研究;2004年11期

2 吳振利;;論教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的屬性[J];教學(xué)與管理;2007年25期

3 王春雁;;績(jī)效評(píng)價(jià)重在發(fā)展性[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2009年Z5期

4 張俊友;;客觀對(duì)待教師績(jī)效評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)[J];幼兒教育;2007年Z1期

5 趙可;黎紅中;朱生營(yíng);;卡耐基教學(xué)促進(jìn)會(huì)的學(xué)術(shù)觀及其影響[J];遼寧教育研究;2007年05期

6 陳斌;;淺論高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的優(yōu)化[J];中國(guó)人才;2010年07期

7 徐捷;;中英中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)比較研究[J];比較教育研究;2007年07期

8 虞楊林;邱旭光;;中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)真實(shí)性機(jī)理的探究[J];教書育人;2010年07期

9 連曉鋒;;淺論中學(xué)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2010年03期

10 項(xiàng)聰;;關(guān)于完善教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的幾點(diǎn)思考[J];教書育人;2007年12期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 張發(fā)明;;多主體參與下的高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)信息集結(jié)方法[A];第十三屆中國(guó)管理科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2011年

2 馮翠玲;;美國(guó)高校管理探析及其啟示[A];2009年全國(guó)高校學(xué)生工作年會(huì)論文集[C];2009年

3 方鵬;曲福田;;美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)費(fèi)籌措及中美差異分析[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

4 張雪;;美國(guó)高校農(nóng)科本科課程體系的特點(diǎn)及啟示[A];第二屆全國(guó)農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

5 皮國(guó)萃;;從“專業(yè)”到“平衡”——美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理者的發(fā)展趨向及其對(duì)中國(guó)的啟示[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年

6 王連森;李靜;曾斌;王秀成;;美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的多元文化關(guān)照[A];和諧共生：2007年全國(guó)博士生（教育類）學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2007年

7 杜曉利;;美國(guó)高等教育布局的特點(diǎn)與啟示[A];2008年度上海市社會(huì)科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（哲學(xué)·歷史·文學(xué)學(xué)科卷）[C];2008年

8 康婷;;國(guó)外高校學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)與啟示[A];當(dāng)代中國(guó)遼寧發(fā)展·創(chuàng)新·和諧——遼寧省第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)獲獎(jiǎng)成果文集[C];2009年

9 何志林;劉斌;黃愛(ài)峰;;對(duì)我國(guó)高校體育專業(yè)術(shù)科精品課程建設(shè)的研究——以上海市精品課程《大眾足球》為例[A];第八屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

10 谷晨;;中美高校體育設(shè)施建設(shè)及管理狀況的比較研究[A];第三屆全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 練玉春;美國(guó)高校以新形態(tài)進(jìn)入中國(guó)高教市場(chǎng)[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

2 朱梅驕;美國(guó)高校人才培養(yǎng)與教育改革的幾個(gè)動(dòng)向[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2001年

3 楊舒怡;美國(guó)高校男女合宿,能禁得住誘惑嗎？[N];新華每日電訊;2008年

4 本報(bào)記者 齊林泉　中央教科所教育督導(dǎo)與評(píng)估研究中心副研究員、博士 馬曉強(qiáng) 上海交通大學(xué)教授 熊丙奇;教師績(jī)效評(píng)價(jià)該怎么評(píng)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

5 高紀(jì);美國(guó)高校兼職教師占一半[N];人民日?qǐng)?bào)海外版;2000年

6 記者 張小軍;“電子學(xué)習(xí)”將席卷美國(guó)高校[N];人民日?qǐng)?bào);2001年

7 袁亞新;美國(guó)高校排行榜張榜[N];科技日?qǐng)?bào);2002年

8 浙大留學(xué)服務(wù)中心;就讀美國(guó)高校怎樣申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金[N];浙江日?qǐng)?bào);2002年

9 中國(guó)駐休斯敦總領(lǐng)館查衛(wèi)平編譯;盤點(diǎn)美國(guó)高校2004年度表現(xiàn)[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

10 陳琳;擴(kuò)張生物科學(xué)研究,美國(guó)高�！叭Φ亍眱疵蚚N];第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 洪志忠;教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 陳紹輝;吉林省地方高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系研究[D];東北師范大學(xué);2012年

3 陳禹;人力資源開(kāi)發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 黃燕;文化視野下的中美高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究[D];華東師范大學(xué);2013年

5 付曄;中國(guó)高校專利產(chǎn)出機(jī)制研究[D];華南理工大學(xué);2010年

6 彭永春;美國(guó)高校多元文化教育演進(jìn)之研究[D];華東師范大學(xué);2004年

7 游敏惠;美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理研究[D];西南大學(xué);2008年

8 韓延倫;大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2003年

9 陳敏;大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化研究[D];華東師范大學(xué);2006年

10 張潔;我國(guó)研究生事務(wù)管理問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李丹;優(yōu)質(zhì)教學(xué)背景下的美國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)[D];東北師范大學(xué);2012年

2 王敏;我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];蘭州大學(xué);2010年

3 潘喜亞;我國(guó)義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];河南大學(xué);2011年

4 趙玉芬;基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];河北師范大學(xué);2011年

5 米錦平;我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

6 傅艷艷;中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)探析[D];山東師范大學(xué);2012年

7 穆廣宏;中山市L小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

8 樊惠;義務(wù)教育階段教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2011年

9 覃海冰;高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

10 吳琳玉;美國(guó)中小學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度研究[D];福建師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2037629