本文選題：學(xué)科水平 + 學(xué)科評價(jià)��； 參考：《中國高教研究》2012年05期

【摘要】：綜合分析學(xué)科評價(jià)發(fā)展基本脈絡(luò),結(jié)合學(xué)科的診斷、比較、發(fā)展三種情形,指出學(xué)科水平是學(xué)科評價(jià)的邏輯起點(diǎn)與循環(huán)歸根。學(xué)科內(nèi)在的知識與組織雙重特性既賦予了學(xué)科水平內(nèi)涵以新的解讀,也突出其具有知識管理與組織管理的二元價(jià)值屬性。在這一價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中,學(xué)科水平評價(jià)體現(xiàn)著對學(xué)科發(fā)展應(yīng)然的關(guān)注,并順應(yīng)撥動著管理的調(diào)幅,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的層次飛躍和水平的理性回歸。
[Abstract]:By synthetically analyzing the basic context of the development of subject evaluation, combining the diagnosis, comparison and development of the subject, it is pointed out that the level of the subject is the logical starting point and the root of the cycle of the subject evaluation. The dual characteristics of knowledge and organization not only give a new interpretation to the connotation of discipline level, but also highlight its dual value attribute of knowledge management and organizational management. In the process of realizing this value, the subject level evaluation reflects the attention to the subject development, and adapts to the amplitude modulation of the management, and finally realizes the leapfrogging of the discipline level and the rational regression of the level.
【作者單位】： 南京航空航天大學(xué);巢湖學(xué)院教務(wù)處;南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院;江蘇省教育廳研究生教育處;
【分類號】：G647

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本文編號：1918708