本文選題：國(guó)際化　切入點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)力　出處：《中南大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：美國(guó)教育委員于2000年發(fā)布的報(bào)告《美國(guó)高等教育國(guó)際化》,呈現(xiàn)美國(guó)高等教育國(guó)際化的概貌,其中隱含美國(guó)教育委員會(huì)對(duì)美國(guó)高等教育國(guó)際化的愿景,即美國(guó)高等教育國(guó)際化的主要目標(biāo)應(yīng)是培育具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。 報(bào)告內(nèi)容展示美國(guó)高等教育國(guó)際化主要表現(xiàn)形態(tài)為高校國(guó)際教育。報(bào)告呈現(xiàn)高等教育國(guó)際化的十個(gè)方面,其發(fā)展?fàn)顩r反映高校國(guó)際教育情況,成為大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的十個(gè)要素。十要素主要從橫向(學(xué)問、知識(shí)的寬度、空間)和縱向(學(xué)問、知識(shí)的深度、時(shí)間)兩個(gè)維度,對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育發(fā)揮各自不可替代的作用,并因此分居內(nèi)、中、外三層。內(nèi)層包括“外語(yǔ)”、“留學(xué)”和“課程的國(guó)際化維度”,是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的手段。外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得通達(dá)國(guó)際社會(huì)的入場(chǎng)券,外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以世界各國(guó)語(yǔ)言為對(duì)象,且以獲得“語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)；出國(guó)留學(xué)可以讓學(xué)生獲得跨地域的競(jìng)爭(zhēng)力,留學(xué)選擇的目標(biāo)國(guó)家應(yīng)呈多元化,所學(xué)專業(yè)應(yīng)趨向多元化；國(guó)際課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得跨文化的競(jìng)爭(zhēng)力,國(guó)際課程學(xué)習(xí)應(yīng)是融入國(guó)際內(nèi)容的課程的學(xué)習(xí),融入的國(guó)際內(nèi)容應(yīng)來源于世界各國(guó),覆蓋各類高校的各門學(xué)科。中層包括“學(xué)歷要求”、“國(guó)際意識(shí)”、“國(guó)際師生”,是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的條件。寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)術(shù)要求利于保障大學(xué)生外語(yǔ)和國(guó)際課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量；國(guó)際意識(shí)的具備利于大學(xué)生接受國(guó)際教育；國(guó)際師生利于學(xué)生不出國(guó)門就收獲國(guó)際資源。外層包括“高等教育機(jī)構(gòu)支持”、“聯(lián)邦、州政府和基金支持”、“雇傭市場(chǎng)需求”以及“態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)”,是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的軟環(huán)境。高等教育機(jī)構(gòu)提供人力、財(cái)政和政策等全方位支持；聯(lián)邦政府多個(gè)部門、州政府提供多種形式的財(cái)力支持,私人基金大力支持；還有雇傭市場(chǎng)需求的支持和社會(huì)的態(tài)度支持。進(jìn)而言之,十個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)相關(guān)聯(lián)的整體,內(nèi)層各要素相互影響,中層促進(jìn)內(nèi)層發(fā)展,外層又是內(nèi)、中兩層發(fā)展的催化劑。 大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育需要內(nèi)、中、外三層次十個(gè)要素發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。各要素在學(xué)問、知識(shí)的深度、寬度、時(shí)間、空間四個(gè)維度上構(gòu)成一個(gè)和諧有序的關(guān)聯(lián)體,才最利于大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育。在大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育過程中,處處展現(xiàn)著美國(guó)高等教育國(guó)際化種多元化的鮮活景貌。
[Abstract]:The report "internationalization of higher Education in the United States", published by the US Education Commission on 2000, presents a general picture of the internationalization of American higher education, which implies the American Board of Education's vision for the internationalization of higher education in the United States. That is, the main goal of internationalization of American higher education should be to cultivate talents with international competitiveness. The contents of the report show that the internationalization of higher education in the United States is mainly manifested in the international education of colleges and universities. The report presents ten aspects of the internationalization of higher education, and its development reflects the situation of international education in colleges and universities. The ten elements are mainly from two dimensions: horizontal (knowledge, width of knowledge, space) and vertical (knowledge, depth of knowledge, time). To the cultivation of international competitiveness of college students play an irreplaceable role, and therefore separated, The inner layer includes "foreign language", "studying abroad" and "the internationalized dimension of the curriculum", which are the means to foster the international competitiveness of college students. Foreign language learning can enable students to gain access to the international community. Foreign language learning should be aimed at languages from all over the world and aim at gaining "language competitiveness". Studying abroad can enable students to gain cross-regional competitiveness, and the target countries for studying abroad should be diversified, and their majors should be diversified. International curriculum learning can enable students to gain cross-cultural competitiveness, international curriculum learning should be integrated into the international content of the curriculum, the integration of international content should come from countries around the world. It covers all kinds of subjects in colleges and universities. The middle level includes "academic requirements", "international consciousness" and "international teachers and students", which are the conditions for the cultivation of college students' international competitiveness. International awareness is conducive to international education for university students; international teachers and students benefit from harvesting international resources without leaving the country. Outer layers include "support for higher Education institutions", "Federation," State and Fund support, "Employment Market demand" and "attitude and experience data" are soft environments for college students to foster international competitiveness. Institutions of higher education provide comprehensive human, financial and policy support. State governments provide a variety of forms of financial support, and private funds provide strong support, as well as support from the employment market and social attitudes. In addition, the ten elements form an interconnected whole, and the inner elements interact with each other. The middle layer promotes the development of the inner layer, and the outer layer is the catalyst for the development of the inner and middle layers. The cultivation of college students' international competitiveness needs ten elements at the inner, middle and outer levels to play their due roles. Each element forms a harmonious and orderly related body in the four dimensions of knowledge, depth of knowledge, width, time and space. In the process of cultivating the international competitiveness of college students, the international diversification of American higher education can be seen everywhere.
【學(xué)位授予單位】：中南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G649.712

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