本文選題：TPACK　切入點：師范生　出處：《華中師范大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著信息化的發(fā)展,我國的教育信息化進程,已經(jīng)從強調(diào)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和軟件資源建設(shè)的初始階段,逐漸進入到強調(diào)應(yīng)用尤其是教學(xué)過程中應(yīng)用的深入發(fā)展階段。TPACK即技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識,又稱整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。它是教師使用技術(shù)進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。為了發(fā)現(xiàn)師范生整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識和在職教師的差異,我們開展了一項研究,以物理學(xué)科在職教師和師范生為例。通過調(diào)查問卷、訪談等研究方法調(diào)查分析師范生和在職教師TPACK現(xiàn)狀。并且據(jù)此對師范生和在職教師的現(xiàn)狀進行對比,希望為師范生教師專業(yè)發(fā)展提供一些借鑒。 本論文內(nèi)容一共分為五個章節(jié),第一章說明了本研究的背景、研究目的、研究意義、研究內(nèi)容以及方法。第二章介紹了本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ),包括教師教育和TPACK兩個方面的內(nèi)容。主要對TPACK進行了詳細的綜述,包括國內(nèi)研究和國外研究,發(fā)現(xiàn)TPACK研究主要集中在概念及內(nèi)涵的界定、TPACK量表的開發(fā)及測量以及教師專業(yè)發(fā)展等方面。由于TPACK知識是技術(shù)知識、教學(xué)法知識、學(xué)科內(nèi)容知識、學(xué)科教學(xué)法知識等7種知識整合而得到的,并且是不外化的,因此很難進行測量,所以本文采用量表自評和教學(xué)文件的比較以及課堂觀察相結(jié)合來客觀的測量TPACK水平。第三章對師范生和在職教師TPACK的現(xiàn)狀進行了調(diào)查并對結(jié)果進行了分析,為后期的比較研究提供研究基礎(chǔ)。第四章是教學(xué)文件對比和課堂觀察相結(jié)合,對師范生和在職教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的過程進行了對比,從而找出差距。第五章主要論述了研究的結(jié)論和展望,并對本研究進行了反思。
[Abstract]:With the development of information technology, the process of education informatization in our country has started from the initial stage of emphasizing the construction of hardware infrastructure and software resources. Step by step into the deep development stage of emphasizing application, especially in teaching process. TPACK is technology-pedagogy and content knowledge. It is the foundation for teachers to use technology in effective teaching. In order to find out the difference between the subject teaching knowledge and in-service teachers, we have carried out a study. Taking physical in-service teachers and teachers' students as an example, this paper analyzes the current situation of teachers' and in-service teachers' TPACK by means of questionnaire, interview and other research methods, and compares the current situation of normal college students and in-service teachers. Hope to provide some reference for teachers' professional development. This thesis is divided into five chapters. The first chapter explains the background, purpose, significance, content and methods of this research. Including two aspects of teacher education and TPACK. It mainly summarizes the TPACK in detail, including domestic research and foreign research. It is found that the study of TPACK mainly focuses on the definition of concept and connotation, the development and measurement of TPACK scale and the professional development of teachers. Because TPACK knowledge is technical knowledge, pedagogical knowledge, subject content knowledge, etc. It is difficult to measure because of the integration of seven kinds of knowledge, such as the knowledge of the subject teaching method, and it is not externalized. Therefore, this paper adopts the comparison of self-rating scale and teaching documents and classroom observation to objectively measure the TPACK level. Chapter three investigates the current situation of TPACK of normal college students and in-service teachers and analyzes the results. Chapter 4th is the combination of teaching document contrast and classroom observation, which compares the teaching design and classroom teaching process between normal school students and in-service teachers. Chapter 5th mainly discusses the conclusions and prospects of the research, and reflects on this study.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G655.5

【參考文獻】

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本文編號：1632474