本文關(guān)鍵詞：基于CIPP的高校創(chuàng)業(yè)教育能力評價指標體系研究

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【摘要】：將CIPP教育評價模型引入我國高校創(chuàng)業(yè)教育能力評價研究,在厘清CIPP模型內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從決策導(dǎo)向、過程導(dǎo)向和改進功能入手闡釋CIPP模型與高校創(chuàng)業(yè)教育能力評價的適切性。進而,剖析同CIPP模型相匹配的高校創(chuàng)業(yè)教育能力的構(gòu)成,并建立基于CIPP的高校創(chuàng)業(yè)教育能力評價指標體系,以提升基于背景評價的創(chuàng)業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)能力、基于輸入評價的創(chuàng)業(yè)資源配置能力、基于過程評價的創(chuàng)業(yè)過程行動能力和基于成果評價的創(chuàng)業(yè)成果績效能力。
【作者單位】： 大連理工大學(xué)公共管理與法學(xué)學(xué)院;大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金資助項目(12YJC710013) 遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金資助項目(L11BZZ027) 遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項資助課題(2013lslktjyx-02) 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助項目(3132014106) 中國交通教育研究會教育科學(xué)研究課題資助項目(交教研1202-185)
【分類號】：G647.38
【正文快照】： 21世紀是智慧與創(chuàng)新交匯,人文與科技共鳴的時代。全球范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱潮帶動了高校創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。高校創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展是知識經(jīng)濟時代創(chuàng)業(yè)型人才培育的客觀要求,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然選擇,是高校職能拓展與轉(zhuǎn)型的重要契機,是解決大學(xué)生就業(yè)難題和緩解社會就業(yè)壓

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本文編號：1211138