本文關(guān)鍵詞：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的制度支撐研究

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【摘要】：“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。有好的老師,才能有好的教育�！苯處熓歉咝＾k學(xué)最重要的資源。高校教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多重任務(wù)。加強教師隊伍建設(shè)是高校發(fā)展建設(shè)工作永恒的主題,也是高校人事管理工作的重點。 目前,高校青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)的主力軍。黨和政府已經(jīng)清楚地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高廣大青年教師教學(xué)能力的重要性和緊迫性,各省市區(qū)和高校也相應(yīng)地采取了加強高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)和提高的措施。高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作需要明確而具體的制度支撐。只有建立完善的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度支撐體系,才能有效地促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的順利開展并取得實效。開展高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度支撐體系的研究非常必要也非常重要,具有重要的意義。 本文采用文獻(xiàn)研究方法,在查閱大量包括政策性文獻(xiàn)及研究文獻(xiàn)等相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)論、制度變遷理論為指導(dǎo),首先分析制度支撐對促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性,探討制度安排作用于高校青年教師教學(xué)能力的基本機理,然后總結(jié)分析當(dāng)前我國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度的建設(shè)狀況,最后有針對性地設(shè)計支撐我國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的制度體系。 論文主要分為五個部分： 第一部分“緒論”,包括研究的緣由及意義、研究現(xiàn)狀、研究的思路及方法、概念的界定。 第二部分“本研究的理論基礎(chǔ)”,闡述了系統(tǒng)論、制度變遷理論的基本內(nèi)涵及作為本研究理論的依據(jù)。 第三部分“制度之于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的支持”,一是闡述了制度建設(shè)對高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性,從四個方面進(jìn)行分析：促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力提升是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大指向、制度是高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)有序進(jìn)行的保障、制度建設(shè)有利于高校青年教師提高發(fā)展的意識、制度建設(shè)有助于鞏固和傳承高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的成果。二是闡述了制度安排作用于高校青年教師教學(xué)能力的基本機理,從三個方面進(jìn)行分析：制度的強制性確保了高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的常態(tài)化實施、制度的科學(xué)性確保了高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)實際效果、制度的系統(tǒng)性確保了高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作的方方面面得到兼顧。 第四部分“當(dāng)前我國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度的建設(shè)狀況分析”,從國家、地方及高校三個層面,梳理并分析了我國在高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度方面的建設(shè)的成績及存在的不足。 第五部分“支撐高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的制度設(shè)計”,提出了高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度的設(shè)計方向：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)需要以良好的學(xué)術(shù)生態(tài)為基礎(chǔ)、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)要遵循教學(xué)自由的原則、建構(gòu)上下貫通的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度體系、建構(gòu)法制化、人本化兼?zhèn)涞母咝Ｇ嗄杲處熃虒W(xué)能力培養(yǎng)制度、建構(gòu)多樣化的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度,從國家、地方和高校三個層面分別提出了支撐高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的制度架構(gòu)。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1188594