本文關(guān)鍵詞：河南省高職教育中的人文素質(zhì)教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《首都師范大學(xué)》 2008年

河南省高職教育中的人文素質(zhì)教育研究

樊斐然  

【摘要】： 人文素質(zhì)教育是一種教育理念,即通過多種途徑、多種形式,將人文社會科學(xué)知識內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神品質(zhì),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。高職教育開展人文素質(zhì)教育對高職學(xué)生成材影響很大:促進高職生全面、自由、充分發(fā)展、提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力、喚起學(xué)生的文化自覺、促進學(xué)生擔負起傳承中華民族人文精神的責任。然而高職學(xué)生不容樂觀的人文素質(zhì)現(xiàn)狀也對人文素質(zhì)教育提出迫切要求。因此,本研究運用問卷調(diào)查法、訪談法對河南省部分高職學(xué)生做了人文素質(zhì)調(diào)查,調(diào)查表明高職學(xué)生對人文素質(zhì)教育重要性認識不足,人文知識欠缺,人文技能職業(yè)核心能力有待提高,道德文明修養(yǎng)有待提升,學(xué)校人文課程開設(shè)、人文素質(zhì)教育教學(xué)方法需要改進等。 高等職業(yè)教育是技術(shù)性、職業(yè)性很強的專業(yè)教育,以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù),培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職教育以適應(yīng)社會需要為目標,高職生應(yīng)具備諸如學(xué)會學(xué)習(xí)能力、交流能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力以適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化,更好地服務(wù)社會。 基于對高職人文素質(zhì)教育重要性、對高職學(xué)生進行調(diào)查的結(jié)果和對高職教育培養(yǎng)目標的分析,本研究認為,第一,高職人文素質(zhì)教育應(yīng)是一種職業(yè)形態(tài)的人文素質(zhì)教育,高職人文素質(zhì)教育具有職業(yè)性,即人文素質(zhì)教育應(yīng)當和高職生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,高職人文素質(zhì)教育應(yīng)在高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用,積極促進高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神養(yǎng)成以達到培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人的目標。第二,高職人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和實施策略應(yīng)突出高職教育的職業(yè)特點。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人的目標,高職人文素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括道德教育、環(huán)境教育、民族文化認同教育、心理疏導(dǎo)教育、審美教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育等七個方面;高職人文素質(zhì)教育實施策略包括提升高職教師人文素質(zhì)、完善高職人文課程體系、發(fā)揮學(xué)生主體能動性、創(chuàng)新人文素質(zhì)教育方法等,力求在實施過程中突出高職教育的職業(yè)性。另外,本研究還借鑒國外高職人文素質(zhì)教育方法,為河南省高職人文素質(zhì)教育的開展提出了建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G718.5
【目錄】：

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