本文關(guān)鍵詞：中國大陸留英學(xué)生跨文化敏感性發(fā)展探究

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【摘要】：跨文化敏感性的發(fā)展模式由米爾頓貝內(nèi)特在1986年創(chuàng)立并提出。它包涵否定、防御、（差異）最小化、接受、適應(yīng)和融合六個(gè)不同的階段。跨文化敏感性是用來描述人們在接觸文化差異后的反應(yīng)。根據(jù)貝內(nèi)特（1986;1993）的理論，對于每個(gè)個(gè)體，這六個(gè)階段彼此之間不是相互抵觸的，相反，他們相互聯(lián)系，按照時(shí)間順序反映個(gè)體對文化差異從意識較低水平發(fā)展到較高水平。 在這項(xiàng)研究中，我首先對跨文化敏感性的發(fā)展模式進(jìn)行了綜述，并結(jié)合了ABC模型和小文化的研究視角。在此基礎(chǔ)之上，我提出了研究課題，，并把它細(xì)化到三個(gè)具體的研究問題�；谘芯繂栴}，我決定采用定性研究方法具體通過敘述訪談實(shí)現(xiàn)。這樣的研究方法可以幫助我探索個(gè)人在跨文化敏感性發(fā)展方面的細(xì)微差別。在三個(gè)具體的研究問題和定性研究方法論的指導(dǎo)下，我選擇了四個(gè)中國大陸的留英學(xué)生作為研究參與者。他們都是在中國大陸的教育背景下完成了本科學(xué)習(xí)的非英語專業(yè)學(xué)生。從2012年到2013年，他們留學(xué)英國某大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。本論文呈現(xiàn)了四個(gè)參與者的跨文化敏感性。在此基礎(chǔ)之上，我依照他們自己的經(jīng)歷敘述，對個(gè)體的跨文化敏感性進(jìn)行了探討和深入分析。 研究結(jié)果表明，中國大陸學(xué)生的跨文化敏感性發(fā)展受個(gè)人文化背景的影響。然而，彼此之間還是體現(xiàn)出了一些共同點(diǎn)，如當(dāng)中國大陸的學(xué)生和非中國學(xué)生比較學(xué)習(xí)成績時(shí)，大多體現(xiàn)出防御階段的跨文化敏感性。在研究結(jié)果和討論的基礎(chǔ)上，我提供了一些建議，以協(xié)助大學(xué)提升其服務(wù)。 本研究還是存在一些局限性。我收集采訪數(shù)據(jù)時(shí)，研究參與者幾乎完成了為期一年的留學(xué)生活，這使得當(dāng)他們反映長達(dá)一年的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，由于記憶模糊，有時(shí)不夠“準(zhǔn)確”。另外，我只依靠敘事采訪這一具體研究方法來產(chǎn)生數(shù)據(jù)，如有可能，其他收集數(shù)據(jù)的方法也可以考慮，比如觀察研究，這樣從多個(gè)角度收集的數(shù)據(jù)可以增強(qiáng)研究結(jié)果的效度。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G648.9;H319

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本文編號：1161239