本文關(guān)鍵詞：基于道德領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展性輔導(dǎo)員工作評價

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【摘要】：輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與育人職能決定了輔導(dǎo)員工作的人性化與道德性,而單純以效率和工具理性為核心的傳統(tǒng)科層評價模式不利于輔導(dǎo)員工作評價的全面性與發(fā)展性。從道德領(lǐng)導(dǎo)管理理論愿景模式與價值引領(lǐng)的核心觀點出發(fā),以培養(yǎng)組織成員的自主管理能力為目標(biāo),堅持定性評價與定量評價相統(tǒng)一、常規(guī)工作與創(chuàng)新工作相結(jié)合與數(shù)量評價與質(zhì)量評價并重的評價思路,以評價目標(biāo)體系構(gòu)建為手段,建立發(fā)展式輔導(dǎo)員工作評價,走一條以評價促進發(fā)展的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)道路。
【作者單位】： 東北大學(xué);
【基金】：2013年遼寧省教育廳高校思想政治工作研究專項項目“輔導(dǎo)員核心職業(yè)技能及培養(yǎng)體系研究”(ZS2013004) 遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度重點研究基地專項課題“高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力提升創(chuàng)新模式研究與實踐”(JGZXY11038)
【分類號】：G641
【正文快照】： 隨著我國高等教育從規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵化質(zhì)量發(fā)展道路,高校教育質(zhì)量提升成為高等教育研究與高等教育發(fā)展的核心詞。高等教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量,教師隊伍是育人的主體,輔導(dǎo)員作為高校育人隊伍中的重要組成部分,自然肩負(fù)著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史使命與時代重任。[1]由

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本文編號：1155366