本文關(guān)鍵詞：高等學(xué)�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向研究

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【摘要】：近年來,高校科研質(zhì)量問題成為中國高等教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題,頻頻爆出的“學(xué)術(shù)腐敗”、“學(xué)術(shù)抄襲”、“學(xué)術(shù)造假”等丑聞不斷刺激著國人的神經(jīng)；同時(shí),眾多的科研成果面臨著原創(chuàng)性不足、科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題。對(duì)于當(dāng)下高�？蒲匈|(zhì)量的批評(píng)之聲幾乎不絕于耳,人們似乎對(duì)高校科研質(zhì)量已經(jīng)失去了信心。 高校科研質(zhì)量問題成為了社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn),人們寄希望于改革科研評(píng)價(jià)從而提升科研質(zhì)量。在高�？蒲羞^程中,開展科研評(píng)價(jià)以保證高校科研質(zhì)量是世界各國普遍的價(jià)值選擇,也是推動(dòng)我國高�？蒲惺聵I(yè)和諧發(fā)展的必然要求。然而,現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)制度對(duì)高�？蒲匈|(zhì)量的提升和促進(jìn)效果并不明顯,這不僅是由于高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法等方面中存在不適宜因素所導(dǎo)致的,更是由于其價(jià)值取向上的存在一定的偏差所導(dǎo)致的。 首先,高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向研究有助于認(rèn)清高�？蒲械哪康摹？茖W(xué)研究是以“追求閑逸的好奇”的自由探索為主,還是應(yīng)該以“促進(jìn)科技進(jìn)步社會(huì)發(fā)展”的社會(huì)需要為主。高校的科學(xué)研究究竟是以基礎(chǔ)研究為主,還是應(yīng)該更重視應(yīng)用研究。對(duì)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的研究有助于認(rèn)清科學(xué)研究最基本、最本質(zhì)的動(dòng)因和目的。其次,有助于豐富和完善高校科研評(píng)價(jià)的研究領(lǐng)域。從價(jià)值哲學(xué)的角度分析高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向,從認(rèn)識(shí)論、社會(huì)歷史等原因分析高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差的原因,改善高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)研究中重事實(shí)輕價(jià)值的研究現(xiàn)狀,對(duì)高�？蒲性u(píng)價(jià)的研究領(lǐng)域的豐富和完善有著重要的作用。最后,有助于對(duì)高校科研評(píng)價(jià)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展離不開正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)和約束。從科技創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)重構(gòu)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向,在應(yīng)然價(jià)值取向的引導(dǎo)下,進(jìn)一步提高高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的,促進(jìn)我國高�？蒲匈|(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此,研究高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 本研究依托國家社會(huì)科學(xué)基金課題“高等學(xué)校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”。對(duì)當(dāng)下高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與價(jià)值取向進(jìn)行分析和總結(jié),并嘗試從認(rèn)識(shí)論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史等角度出發(fā),對(duì)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏差的原因進(jìn)行反思。探索高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向,并嘗試提供高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的重構(gòu)路徑。為了克服對(duì)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向研究的簡單化、抽象化和空洞化的傾向,主要研究以下幾方面的問題：(1)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的特點(diǎn)是什么?為什么需要價(jià)值取向引導(dǎo)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)?(2)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如何?價(jià)值取向的偏差有哪些?出現(xiàn)偏差的原因何在?(3)構(gòu)建應(yīng)然價(jià)值取向的原則是什么?高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向是什么?如何重構(gòu)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向? 本研究從界定價(jià)值、價(jià)值取向、評(píng)價(jià)等基本概念入手,進(jìn)一步提出高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向這一核心概念,認(rèn)為高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值取向是指對(duì)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)主體進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程中,產(chǎn)生的具有主導(dǎo)性的價(jià)值觀,即評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所取的方向,它是評(píng)價(jià)主體對(duì)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)行為所取的方向。以此為邏輯起點(diǎn),對(duì)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的特點(diǎn)進(jìn)行歸納,認(rèn)為其具有理念性、導(dǎo)向性、合規(guī)律性和合目的性的特點(diǎn),高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)無法離開價(jià)值取向的選擇。 對(duì)當(dāng)下高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析和總結(jié),通過對(duì)當(dāng)下高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,認(rèn)為高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)存在以下問題：(1)評(píng)價(jià)目的五花八門,功利為主；(2)評(píng)價(jià)組織林林總總,過多過繁；(3)評(píng)價(jià)體系疏漏缺失,以偏概全；(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重量輕質(zhì),標(biāo)準(zhǔn)不一；(5)評(píng)價(jià)方法定量過度,定性失范。隨后,對(duì)問題背后所隱含的價(jià)值進(jìn)行分析,認(rèn)為導(dǎo)致高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)問題的原因眾多,但是其根本原因在于價(jià)值取向的偏差,主要表現(xiàn)在是：工具價(jià)值偏重,功利主義盛行,社會(huì)價(jià)值偏弱,科學(xué)與技術(shù)失衡,教育價(jià)值缺失。最后,從價(jià)值哲學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度出發(fā),認(rèn)為高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差是由于對(duì)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的定位不當(dāng),認(rèn)識(shí)不到位和社會(huì)歷史等原因造成的。 在對(duì)高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值取向偏差和原因分析的基礎(chǔ)上,重構(gòu)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向。高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向應(yīng)該對(duì)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)起到積極的引導(dǎo)作用,本研究認(rèn)為構(gòu)建應(yīng)然價(jià)值取向的應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)統(tǒng)-的原則,分別是目的價(jià)值與工具價(jià)值的統(tǒng)一,社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一,高校科研自身規(guī)律與社會(huì)需要的統(tǒng)一,科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上,提出高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向,分別是：(1)鼓勵(lì)原創(chuàng),探求未知。(2)創(chuàng)新技術(shù),服務(wù)社會(huì)。(3)促進(jìn)教學(xué),培養(yǎng)人才。(3)反思自身,堅(jiān)守使命。 最后,為了實(shí)現(xiàn)高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的應(yīng)然價(jià)值取向,本研究提出了以下四條路徑,分別是：(1)認(rèn)清本質(zhì),把握規(guī)律。認(rèn)清高校科研評(píng)價(jià)價(jià)值取向的本質(zhì)及功能,把握高�？蒲械奶攸c(diǎn)與規(guī)律,在此基礎(chǔ)上提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,針對(duì)評(píng)價(jià)中價(jià)值取向存在的問題和錯(cuò)誤觀念,選擇科學(xué)合理的價(jià)值取向。(2)聚焦創(chuàng)新,把握重點(diǎn)。高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)要調(diào)整的價(jià)值取向的內(nèi)涵多,要解決的問題也多,只能把握重,創(chuàng)新是重中之重,創(chuàng)新是科研及確立科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)價(jià)值取向的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。(3)質(zhì)量第一,齊抓共管。堅(jiān)持高�？蒲匈|(zhì)量評(píng)價(jià)的質(zhì)量取向,政府宏觀質(zhì)量調(diào)控,是應(yīng)然價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)的制度基礎(chǔ)；社會(huì)多重質(zhì)量監(jiān)督,是應(yīng)然價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)的外部支持；高校全程質(zhì)量控制,是應(yīng)然價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)部支撐；科研人員自身質(zhì)量改進(jìn),為應(yīng)然價(jià)值取向?qū)崿F(xiàn)提供載體。(4)分類選擇,多樣并存。在追求創(chuàng)新與保證質(zhì)量不變的情況下,可根據(jù)不同的科研類型,有不同的價(jià)值取向選擇。
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G644

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1149760