本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)路徑的實(shí)證研究

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【摘要】：創(chuàng)新素質(zhì)是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需的內(nèi)在素質(zhì),是大學(xué)生獲得創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新人才的重要影響因素。以往的研究者就創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成與關(guān)系進(jìn)行探討,但對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成機(jī)理、培養(yǎng)路徑方面尚無全面的實(shí)證研究。本研究在國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)提出創(chuàng)新素質(zhì)是一種多維的綜合素質(zhì),由創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新知識(shí)五個(gè)維度構(gòu)成,根據(jù)勝任素質(zhì)理論構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)冰山模型。 本研究在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)現(xiàn)有權(quán)威量表的修訂,編制了《大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查問卷》,用來測(cè)評(píng)我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀,并收集了大學(xué)生參與第二課堂的情況,以及被測(cè)者的課程成績、獎(jiǎng)學(xué)金等信息。通過對(duì)不同地區(qū)三所高校287名大學(xué)生的實(shí)證調(diào)查分析,主要得出了以下結(jié)論： 我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新人格和良好的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新知識(shí)水平中等,但創(chuàng)新能力水平較低,創(chuàng)新思維較差； 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性,其五個(gè)維度之間具有顯著的相關(guān)關(guān)系,并且不同特征的大學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)上有差異； 創(chuàng)新人格屬于大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)冰山模型中的潛在勝任素質(zhì)內(nèi)核部分,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維屬于素質(zhì)要素中的潛在勝任素質(zhì)外核部分,創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力屬于素質(zhì)要素中的顯性勝任素質(zhì)部分； 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與第二課堂、課程體系、評(píng)價(jià)體系有顯著的相關(guān)關(guān)系,高校可以通過開展第二課堂活動(dòng)、調(diào)整課程體系與評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 冰山模型 培養(yǎng)路徑 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642
【目錄】：

• 致謝5-6
• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 緒論11-15
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的與意義11-12
• 1.3 研究方法12
• 1.4 技術(shù)路線12-13
• 1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 2 相關(guān)研究及理論綜述15-27
• 2.1 創(chuàng)新和創(chuàng)新素質(zhì)15-22
• 2.1.1 創(chuàng)新的含義15
• 2.1.2 創(chuàng)新素質(zhì)的含義15-16
• 2.1.3 創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成16-22
• 2.2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)模型和培養(yǎng)路徑22-27
• 2.2.1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)模型22-23
• 2.2.2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)各維度相關(guān)關(guān)系研究現(xiàn)狀23-24
• 2.2.3 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)的研究現(xiàn)狀24-25
• 2.2.4 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀25-27
• 3 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)證研究的方案設(shè)計(jì)27-45
• 3.1 研究假設(shè)27
• 3.2 研究設(shè)計(jì)27-28
• 3.3 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問卷的編制28-31
• 3.4 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問卷的預(yù)施測(cè)31-38
• 3.4.1 研究對(duì)象、方法與步驟31
• 3.4.2 創(chuàng)新精神動(dòng)機(jī)部分量表的修訂31-33
• 3.4.3 創(chuàng)新精神行為部分量表的修訂33-34
• 3.4.4 創(chuàng)新能力部分測(cè)驗(yàn)的修訂34-37
• 3.4.5 創(chuàng)新思維部分測(cè)驗(yàn)的修訂37-38
• 3.5 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問卷的正式施測(cè)38-45
• 3.5.1 研究對(duì)象38-39
• 3.5.2 研究步驟39
• 3.5.3 正式施測(cè)的信效度分析39-45
• 4 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究假設(shè)檢驗(yàn)45-65
• 4.1 創(chuàng)新素質(zhì)總體情況分析45-49
• 4.2 創(chuàng)新素質(zhì)與學(xué)生特征分析49-57
• 4.3 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用機(jī)理分析57-65
• 4.3.1 創(chuàng)新素質(zhì)間的相關(guān)性分析57-60
• 4.3.2 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)間的回歸分析60-62
• 4.3.3 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)間的作用機(jī)理62-65
• 5 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析65-81
• 5.1 第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析65-69
• 5.1.1 第二課堂參與積極性與創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系65-67
• 5.1.2 第二課堂獲獎(jiǎng)等級(jí)與創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系67-69
• 5.2 課程體系與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析69-71
• 5.2.1 北京交通大學(xué)課程體系設(shè)置簡介69
• 5.2.2 課程類別與創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系69-71
• 5.3 評(píng)價(jià)體系與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的路徑分析71-75
• 5.3.1 北京交通大學(xué)思想行為測(cè)評(píng)成績與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)制度簡介71-72
• 5.3.2 思想測(cè)評(píng)成績與創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系72-73
• 5.3.3 獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)與創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系73-75
• 5.4 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)路徑的建議75-81
• 5.4.1 第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的路徑75-77
• 5.4.2 課程體系培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的路徑77-78
• 5.4.3 評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的路徑78-79
• 5.4.4 高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的路徑分析79-81
• 6 結(jié)論與展望81-83
• 6.1 結(jié)論81
• 6.2 展望81-83
• 參考文獻(xiàn)83-87
• 附錄A87-97
• 附錄B97-109
• 作者簡歷109-113
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集113

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1113402