科學教育的新興研究領(lǐng)域:學習進階研究
本文關(guān)鍵詞:科學教育的新興研究領(lǐng)域:學習進階研究
更多相關(guān)文章: 學習進階 源起 概念 開發(fā)模式 要素 特點 局限性
【摘要】:學習進階的研究在近十年來逐漸成為國際科學教育界的熱點研究領(lǐng)域,它與學習理論、課程、評價領(lǐng)域的研究具有密切的繼承關(guān)系。目前,科學教育界對學習進階的概念界定雖然呈現(xiàn)多樣化,但均試圖刻畫學生認知和思維模式的變化。學習進階典型的開發(fā)模式有伯克利系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)中心設(shè)計法。已有的學習進階研究均是圍繞核心概念建構(gòu),力圖刻畫學生知識和能力的不同層級,并將學生的學習表現(xiàn)作為進階發(fā)展的證據(jù),從而對課程和教學產(chǎn)生影響。國際上關(guān)于學習進階的研究成果對我國科學教育研究具有重要啟示。
【作者單位】: 北京師范大學化學學院;
【關(guān)鍵詞】: 學習進階 源起 概念 開發(fā)模式 要素 特點 局限性
【分類號】:G642
【正文快照】: 一、問題的提出近年來,“學習進階(learning progres-sions)”研究成為西方科學教育領(lǐng)域的一個研究熱點。2004年《加拿大科學、數(shù)學與技術(shù)教育雜志》(Canadian Journal of Science,Mathemat-ics,and Technology Education)第4卷第1期專刊發(fā)表關(guān)于學生長期科學概念發(fā)展的學習進
【共引文獻】
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,本文編號:1093679
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