本文關(guān)鍵詞：由被動(dòng)到主動(dòng):美國高等教育問責(zé)制度的發(fā)展與啟示

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【摘要】：自愿問責(zé)制度是美國高校在面對(duì)外界不斷增加的問責(zé)壓力下,由被動(dòng)回應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)應(yīng)對(duì)的結(jié)果。目前美國高校主要采用兩種自愿問責(zé)方式:一是公立高校的自愿問責(zé)系統(tǒng),它通過開發(fā)"大學(xué)肖像"模板,使利益相關(guān)者能夠查詢和比較高�？冃�;二是由學(xué)生學(xué)習(xí)與問責(zé)新領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)盟開發(fā)的高校自我評(píng)估工具,它以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的改進(jìn)為抓手,重點(diǎn)關(guān)注高校內(nèi)在評(píng)估和管理機(jī)制的審核與完善。其啟示如下:第一,高校的自愿問責(zé)可通過不同方式實(shí)現(xiàn);第二,問責(zé)與改善兩個(gè)目標(biāo)可以有機(jī)結(jié)合;第三,高�？赏ㄟ^自愿問責(zé)逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)制。
【作者單位】： 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 自愿問責(zé)制度 自我規(guī)制 美國高等教育
【分類號(hào)】：G649.712
【正文快照】： 自20世紀(jì)80年代以來,美國高校一直承受著巨大的外部問責(zé)壓力,并為被動(dòng)回應(yīng)不同利益相關(guān)者的利益訴求付出了很大代價(jià),但這并沒有減少外界對(duì)高校的批評(píng)和質(zhì)疑。2005年,在時(shí)任美國聯(lián)邦教育部長瑪格麗特·斯佩琳斯(Margaret Spell-ings)的倡議下,美國高等教育未來委員會(huì)宣布成立。

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