本文關(guān)鍵詞：影像醫(yī)學(xué)LBL、PBL及TBL教學(xué)模式的比較

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【摘要】：探討不同教學(xué)模式在影像醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),為影像醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革提供依據(jù)。選擇中山大學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)系30名學(xué)生為教學(xué)對象,對泌尿和消化系統(tǒng)開展PBL模式教學(xué),對骨骼肌肉進(jìn)行TBL模式教學(xué),對神經(jīng)系統(tǒng)與心臟大血管病變以講授式教學(xué)模式LBL進(jìn)行教學(xué),并以問卷調(diào)查的形式評價教學(xué)效果。PBL教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識并具有啟發(fā)性,同時能增加學(xué)生獨(dú)立搜尋、最優(yōu)整合、人際交往等各種能力的鍛煉,與其他兩種教學(xué)模式相比,PBL更易于學(xué)生接受(P0.05),但PBL模式費(fèi)時、費(fèi)力。TBL教學(xué)模式在影像醫(yī)學(xué)的教學(xué)中未見明顯優(yōu)勢。PBL、TBL、LBL教學(xué)模式穿插進(jìn)行,既可保持傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢,也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和解決實(shí)際問題的能力,以培養(yǎng)出更全面的影像醫(yī)學(xué)人才。
【作者單位】： 中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室;中山大學(xué)醫(yī)學(xué)教務(wù)處;
【關(guān)鍵詞】： 問題為導(dǎo)向的教學(xué) 以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué) 講授式教學(xué) 影像醫(yī)學(xué)
【基金】：廣東省高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目(11GJB125032、80000-3211406) 中山大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013038)
【分類號】：R-4
【正文快照】： 長期以來,我國醫(yī)學(xué)教育主要以講授式教學(xué)(lec-ture-based learning,簡稱LBL)為主,且已經(jīng)發(fā)展為完整的教學(xué)體系,其優(yōu)點(diǎn)是可大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率,有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容,同時,講授式教學(xué)也是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。但隨著影像醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展,此

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黃達(dá)人;;善待學(xué)生:寓思想政治教育于大學(xué)教育的全過程[J];思想教育研究;2010年08期

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本文編號：1048396