本文關(guān)鍵詞：基于綜合素質(zhì)提升的大學(xué)生非理性因素培養(yǎng)研究

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【摘要】：人是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的最活躍因素和主導(dǎo)力量。人自身的和諧發(fā)展既是人類個(gè)體發(fā)展的需要，更是整個(gè)人類社會(huì)不斷實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的迫切需求。在我國，大學(xué)生作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分和至關(guān)重要的群體，其和諧發(fā)展的總體狀況直接關(guān)系到了我國的歷史發(fā)展進(jìn)程。人的和諧發(fā)展應(yīng)是人的全面實(shí)現(xiàn)自我提升的一個(gè)可持續(xù)的過程。因此，作為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的主要繼承者和祖國建設(shè)的重要力量，時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生的使命已經(jīng)不再僅僅是掌握科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生群體更加應(yīng)當(dāng)具備過硬的綜合素質(zhì)。非理性因素是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此深入地研究非理性以及非理性因素在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，對于改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有極其重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。 本研究從馬克思主義的立場出發(fā)，在借鑒國內(nèi)外非理性因素的研究成果的基礎(chǔ)上，，努力全面系統(tǒng)地研究當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)、非理性因素培養(yǎng)問題以及非理性因素與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系問題。從非理性因素與大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之間關(guān)系的視角，探討非理性因素在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的意義。通過比較分析，厘清從非理性因素角度對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及其概念的模糊認(rèn)識(shí)，探索大學(xué)生非理性因素培養(yǎng)的機(jī)制、路徑，揭示大學(xué)生非理性因素培養(yǎng)的基本規(guī)律，為進(jìn)一步提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果提供理論參考。
【關(guān)鍵詞】：科技進(jìn)步 非理性因素 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642
【目錄】：

• 致謝7-8
• 摘要8-9
• ABSTRACT9-13
• 第一章 緒論13-20
• 1.1 選題背景及意義13-15
• 1.1.1 選題的背景13-14
• 1.1.2 選題的意義14-15
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述15-18
• 1.2.1 問題的產(chǎn)生15-16
• 1.2.2 我國關(guān)于非理性因素研究的成果與不足16-18
• 1.3 課題的研究目的和研究內(nèi)容18-20
• 1.3.1 課題的研究目的18-19
• 1.3.2 課題的研究內(nèi)容19-20
• 第二章 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中非理性因素的概述20-25
• 2.1 理性因素20-21
• 2.1.1 理性因素的概念20
• 2.1.2 理性因素的內(nèi)涵20
• 2.1.3 理性因素的作用20-21
• 2.2 非理性因素21-22
• 2.2.1 非理性因素的概念21
• 2.2.2 非理性因素的內(nèi)涵21
• 2.2.3 非理性因素的作用21-22
• 2.3 理性因素與非理性因素的關(guān)系22-25
• 2.3.1 理性因素與非理性因素的辯證統(tǒng)一22-23
• 2.3.2 理性因素的培養(yǎng)是發(fā)揮非理性因素的基礎(chǔ)23
• 2.3.3 非理性因素對理性因素形成的促進(jìn)作用23-25
• 第三章 非理性因素在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要意義25-32
• 3.1 非理性因素對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性25-27
• 3.1.1 有利于豐富大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容25
• 3.1.2 有利于增加大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑25-26
• 3.1.3 有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)26-27
• 3.2 非理性因素對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性27-28
• 3.2.1 保障大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量27
• 3.2.2 提升大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效益27-28
• 3.2.3 優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的反饋調(diào)節(jié)28
• 3.3 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中非理性因素的積極作用28-32
• 3.3.1 推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施28-29
• 3.3.2 促進(jìn)大學(xué)生的思想品德形成和人際關(guān)系協(xié)調(diào)29
• 3.3.3 增強(qiáng)大學(xué)生的美感體驗(yàn)和審美能力29-30
• 3.3.4 推進(jìn)大學(xué)生的健康心理素質(zhì)形成30
• 3.3.5 提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力30-32
• 第四章 大學(xué)生綜合素質(zhì)的非理性因素缺失及成因分析32-40
• 4.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的嚴(yán)峻現(xiàn)狀32-34
• 4.1.1 思想道德素質(zhì)堪憂32
• 4.1.2 科學(xué)文化素質(zhì)不合理32
• 4.1.3 身心素質(zhì)差32-33
• 4.1.4 創(chuàng)新素質(zhì)弱33-34
• 4.2 大學(xué)生非理性因素的缺失現(xiàn)狀34-36
• 4.2.1 價(jià)值取向虛無化34
• 4.2.2 理想信念不堅(jiān)定34-35
• 4.2.3 激情意志薄弱化35
• 4.2.4 欲望需求片面化35-36
• 4.2.5 情緒情感極端化36
• 4.3 大學(xué)生非理性因素缺失的成因分析36-40
• 4.3.1 科技理性主義的負(fù)面影響36-37
• 4.3.2 數(shù)字時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的消極影響37-38
• 4.3.3 高校非理性因素教育的缺失38
• 4.3.4 非理性因素自我培養(yǎng)意識(shí)的缺失38-40
• 第五章 大學(xué)生非理性因素的培養(yǎng)機(jī)制與路徑40-46
• 5.1 完善大學(xué)生非理性因素的培養(yǎng)機(jī)制40-41
• 5.1.1 轉(zhuǎn)變教育理念40
• 5.1.2 繁榮校園文化40
• 5.1.3 注重人文素質(zhì)教育40
• 5.1.4 完善大學(xué)生評價(jià)體系40-41
• 5.1.5 尊重大學(xué)生主體地位41
• 5.1.6 合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制41
• 5.2 拓展大學(xué)生非理性因素的培養(yǎng)路徑41-44
• 5.2.1 加強(qiáng)理想信念教育41-42
• 5.2.2 加強(qiáng)意志力培養(yǎng)42
• 5.2.3 加強(qiáng)對欲望需求的引導(dǎo)42-43
• 5.2.4 提升情緒情感管理能力43
• 5.2.5 注重改善身心素質(zhì)43-44
• 5.3 實(shí)現(xiàn)非理性因素培養(yǎng)與教育實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一44-46
• 第六章 不足與展望46-47
• 6.1 不足46
• 6.2 展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)及成果情況49-50

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1028549