本文關(guān)鍵詞：關(guān)于教師教育課程實踐轉(zhuǎn)向的反思

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【摘要】：教師教育課程實踐轉(zhuǎn)向表征了教師知識對于教育教學(xué)實踐邏輯的積極回應(yīng),需要從知識觀層面對其作出理性審視。教師教育課程轉(zhuǎn)入實踐、轉(zhuǎn)向個體、轉(zhuǎn)為能力割裂了理論性知識與實踐性知識的內(nèi)在聯(lián)系,缺乏對知識公共性的觀照,忽視了知識生成與價值辯護(hù),具有局限性�；趯嵺`性知識的視域,教師教育課程的實踐轉(zhuǎn)向要求其課程建設(shè)注重理解性、對話性和生成性,在課程建設(shè)中,重視效果歷史意識、注重問題整合知識、提供實驗教學(xué)的課程實施和課程開發(fā)方法的整體轉(zhuǎn)變是可能的策略。
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育課程 實踐轉(zhuǎn)向 語境主義 知識觀
【基金】：四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教師教育研究中心立項課題“教師教育課程實踐轉(zhuǎn)向的知識基礎(chǔ)研究”(TER2015-001)
【分類號】：G652.3
【正文快照】： 隨著教師教育核心理念的嬗變,教師教育的重心正呈現(xiàn)明顯的下移,教師自身、教育實踐、個體知識、教育經(jīng)驗、教育情境、關(guān)鍵事件等日益成為教師發(fā)展的“依靠性力量”[1]。應(yīng)對于此,我國教師教育課程正發(fā)生著所謂的“實踐轉(zhuǎn)向”,微格教學(xué)、研究性課程、教育實習(xí)等多種課程形式越

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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8 本報記者 杜悅;了解教師新需求 踐行師培新理念[N];中國教育報;2013年

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6 劉z巡，

本文編號：812333