本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人格缺陷的成因及對(duì)策研究

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【摘要】：大學(xué)生群體是國(guó)家進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量,他們素質(zhì)的高低決定著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量與速度。人格素養(yǎng)是衡量大學(xué)生素質(zhì)高低與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要性因此也受到越來(lái)越多學(xué)者和專家們的關(guān)注,職能部門也為培養(yǎng)大學(xué)生健康人格出臺(tái)了一些切實(shí)可行的計(jì)劃與方案。然而,由于來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等多方面因素的影響,造成部分大學(xué)生群體的人格素養(yǎng)尚未達(dá)到健康人格的相對(duì)水平,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。盡管從總體上看,我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理是健康的,但與此同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)承認(rèn),由于各種原因,當(dāng)代大學(xué)生群體中有少數(shù)學(xué)生的人格是有缺陷的,大學(xué)生缺乏誠(chéng)信、人際關(guān)系緊張、自我控制力及意志力薄弱、情緒易波動(dòng)、價(jià)值觀扭曲、理想信念缺失等現(xiàn)象已在大學(xué)校園中屢見(jiàn)不鮮;由于大學(xué)生人格缺陷沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正而最終釀成校園慘劇的事件也頻頻上演。這種困境與悲劇已不是某個(gè)人或某個(gè)群體的困境與悲劇,而是整個(gè)社會(huì)的困境與悲劇,其背后反映的是人格教育的失位。這是值得社會(huì)、教育工作者、家長(zhǎng)、以及大學(xué)生自身來(lái)認(rèn)真反思的問(wèn)題。為減少或避免大學(xué)生人格缺陷的形成,社會(huì)各方力量、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)形成一股合力來(lái)塑造大學(xué)生的健康人格。大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,因此,需要在明確大學(xué)生健康人格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地從社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)體等幾個(gè)層面提出對(duì)策思路,探討培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的路徑。唯有如此,大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)才能達(dá)到良好的效果。本論文共包含四章。第一章提出研究大學(xué)生人格缺陷成因及對(duì)策的目的和意義,對(duì)以往國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的內(nèi)容及方法進(jìn)行梳理、概括和總結(jié)。第二章探討人格、人格缺陷的概念,從社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生群體三個(gè)角度論證研究大學(xué)生人格缺陷的必要性。第三章列舉大學(xué)生情緒缺陷、人際關(guān)系緊張、失信等人格缺陷的具體表現(xiàn),并結(jié)合這些表現(xiàn)對(duì)造成大學(xué)生人格缺陷的社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素進(jìn)行分析。第四章提出大學(xué)生健康人格較具典型意義的標(biāo)準(zhǔn),并從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)方面提出矯正大學(xué)生人格缺陷、培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的路徑。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 人格 人格缺陷 健康人格
【學(xué)位授予單位】：中共北京市委黨校
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641;C912.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 一、緒論10-17
• （一）研究目的和意義10-11
• （二）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀11-15
• 1.國(guó)內(nèi)研究概述11-13
• 2.國(guó)外研究概述13-15
• （三）研究方法15-17
• 二、人格與人格缺陷17-22
• （一）人格概念的界定17-18
• （二）人格缺陷的內(nèi)涵18-20
• （三）研究大學(xué)生人格缺陷的必要性20-22
• 1.有助于引起全社會(huì)對(duì)大學(xué)生人格問(wèn)題的關(guān)注20
• 2.有助于促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校將人格教育提上議事日程20-21
• 3.有助于促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展21-22
• 三、當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的人格問(wèn)題及其原因分析22-36
• （一）大學(xué)生人格缺陷的主要表現(xiàn)22-28
• 1.人際交往能力缺陷22-23
• 2.情緒缺陷23-25
• 3.性格缺陷25-26
• 4.誠(chéng)信缺失26-27
• 5.意志品質(zhì)較薄弱27
• 6.理想信念缺失27-28
• （二）大學(xué)生人格缺陷的成因分析28-36
• 1.家庭因素29-31
• 2.社會(huì)因素31-32
• 3.學(xué)校因素32-34
• 4.個(gè)人因素34-36
• 四、矯正人格缺陷培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的路徑探討36-46
• （一）健康人格的標(biāo)準(zhǔn)36-37
• 1.良好的自我意識(shí)36
• 2.良好的自我調(diào)控能力36-37
• 3.人際關(guān)系和諧37
• 4.較強(qiáng)的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力37
• 5.積極的生活態(tài)度37
• （二）培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的路徑探討37-46
• 1.進(jìn)一步改進(jìn)高校大學(xué)生人格教育的內(nèi)容和方法37-39
• 2. 合力形成社會(huì)關(guān)注大學(xué)生人格教育的良好氛圍39-41
• 3.充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生人格養(yǎng)成方面的功能41-43
• 4.努力提高大學(xué)生個(gè)體重視人格自我塑造的意識(shí)43-46
• 結(jié)語(yǔ)46-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 致謝50

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