發(fā)布時間：2017-08-31 13:01

  本文關(guān)鍵詞：北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)道德教育的實現(xiàn)路徑研究

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【摘要】：生態(tài)道德教育對于生態(tài)文明社會的建設(shè)具有重要意義。本文的研究視角和理論架構(gòu)主要圍繞北京林業(yè)大學(xué)的生態(tài)道德教育活動進行。為了探索生態(tài)道德教育在北京林業(yè)大學(xué)的實現(xiàn)路徑,論文采用了問卷調(diào)查法和訪談法,對當(dāng)前北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)道德教育的相關(guān)情況進行了分析。同時,參考了中外文獻,對生態(tài)道德教育的基本理論、發(fā)展歷程進行了梳理,為生態(tài)道德教育路徑的探索做了一定的前提鋪墊。論文將高校生態(tài)道德教育的影響因素分為兩個方面,分別是包括高校職能部門、生態(tài)道德教育的主體與客體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育成效在內(nèi)的內(nèi)部要素和包括家庭生態(tài)道德教育情況、生態(tài)道德教育法規(guī)、社會經(jīng)濟環(huán)境等在內(nèi)的外部條件。論文根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了當(dāng)前北京林業(yè)大學(xué)在生態(tài)道德教育方面存在的目標(biāo)虛無,教育手段陳舊單一,內(nèi)容生活化的欠缺,教育主客體關(guān)系缺乏互動,評價體系不完善等內(nèi)部要素問題；信息化與網(wǎng)絡(luò)化,整體性與動態(tài)化,價值觀念多元化等外部環(huán)境的挑戰(zhàn)。最后,論文緊密圍繞生態(tài)道德教育培養(yǎng)生態(tài)公民、建設(shè)生態(tài)社會的目標(biāo),根據(jù)生態(tài)道德教育對象的廣泛性與差異性,教育方式的滲透性與參與性,路徑設(shè)計的發(fā)展性與全面性原則,從學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生自身四個角度探索出了北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)道德教育實現(xiàn)的路徑。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)道德 生態(tài)道德教育 生態(tài)文明 北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1. 引言8-15
• 1.1 選題背景以及研究意義8-9
• 1.1.1 選題背景8-9
• 1.1.2 研究意義9
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述9-12
• 1.2.1 國內(nèi)學(xué)者的研究10-11
• 1.2.2 國外學(xué)者的研究11
• 1.2.3 研究趨勢和問題11-12
• 1.3 概念界定12-14
• 1.3.1 生態(tài)道德12
• 1.3.2 生態(tài)道德教育12-13
• 1.3.3 生態(tài)公民13
• 1.3.4 生態(tài)文明13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.4.1 問卷法14
• 1.4.2 訪談法14-15
• 2. 北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀分析15-29
• 2.1 生態(tài)道德教育體系的內(nèi)部分析17-25
• 2.1.1 北京林業(yè)大學(xué)職能部門與生態(tài)道德教育17-20
• 2.1.2 生態(tài)道德教育的內(nèi)部要素構(gòu)成20-22
• 2.1.3 生態(tài)道德教育內(nèi)部要素的問題剖析22-24
• 2.1.4 生態(tài)道德教育內(nèi)部要素優(yōu)化的基礎(chǔ)24-25
• 2.2 生態(tài)道德教育的的外部環(huán)境分析25-29
• 2.2.1 生態(tài)道德教育外部環(huán)境的特點分析25-26
• 2.2.2 生態(tài)道德教育實現(xiàn)的外部困境探討26-28
• 2.2.3 生態(tài)道德教育外部環(huán)境改善的優(yōu)勢28-29
• 3. 生態(tài)道德教育路徑的條件29-32
• 3.1 大學(xué)生對生態(tài)道德教育及其重要性的充分認知29-30
• 3.2 大學(xué)課堂對生態(tài)道德教育的融入30
• 3.3 高等教育部門對生態(tài)道德教育的重視30-31
• 3.4 社會公民對生態(tài)道德教育的共識31
• 3.5 環(huán)境問題已成為社會發(fā)展的瓶頸31-32
• 4. 生態(tài)道德教育路徑設(shè)計的基本思路32-35
• 4.1 強化培養(yǎng)生態(tài)公民的目的32
• 4.2 保證路徑設(shè)計總體方向32-33
• 4.2.1 正確把握高等教育的基本規(guī)律32-33
• 4.2.2 充分考慮生態(tài)道德的本質(zhì)屬性33
• 4.2.3 結(jié)合高校學(xué)生的特點33
• 4.3 路徑設(shè)計參考“三項原則”33-35
• 4.3.1 生態(tài)道德教育對象的廣泛性與差異化原則33-34
• 4.3.2 生態(tài)道德教育方式的滲透性和參與性原則34
• 4.3.3 生態(tài)道德教育路徑設(shè)計的發(fā)展性與全面性原則34-35
• 5. 北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)道德教育實現(xiàn)的路徑探索35-47
• 5.1 學(xué)校角度的生態(tài)道德教育路徑35-43
• 5.1.1 課堂教學(xué)的貫穿35-38
• 5.1.2 社會實踐的倡導(dǎo)38-40
• 5.1.3 激勵機制的完善40-41
• 5.1.4 教育隊伍的專業(yè)化41-42
• 5.1.5 圖書館生態(tài)道德圖書的豐富42-43
• 5.2 社會角度的生態(tài)道德教育路徑43-45
• 5.2.1 輿論影響的呈現(xiàn)43
• 5.2.2 制度完善的趨向43-44
• 5.2.3 法律輔助的規(guī)約44-45
• 5.3 家庭生態(tài)道德教育機制的養(yǎng)成45-46
• 5.3.1 學(xué)校帶動家庭的生態(tài)道德教育45-46
• 5.3.2 學(xué)校與家庭、家庭與家庭的互動46
• 5.4 受教育者心靈凈化的沉淀46-47
• 6. 結(jié)論與展望47-48
• 參考文獻48-51
• 附錄151-52
• 附錄252-53
• 個人簡介53-54
• 導(dǎo)師簡介54-55
• 獲得成果目錄55-56
• 致謝56

【參考文獻】

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本文編號：765715