發(fā)布時(shí)間：2017-08-23 14:00

  本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)中醫(yī)師承教育與院校教育的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：中醫(yī)藥學(xué)是一門以理論與實(shí)踐相結(jié)合為顯著特點(diǎn)的學(xué)科,是起源于我國(guó)古代的研究人體生命、健康、疾病的科學(xué)。它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)特的理論體系、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的辯證思維方法。雖然隨著時(shí)代的變遷和創(chuàng)新,有很多新的培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的方法,但是中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)過(guò)千年傳承至今仍具有其鮮活的生命力,并且在當(dāng)代疾病治療中依舊起到不可替代的作用,這說(shuō)明古老的中醫(yī)藥教育方法還充滿活力。同時(shí)在新時(shí)代背景下,院校教育方式應(yīng)運(yùn)而生,并且成為主要的中醫(yī)藥教育方式。本文研究主要內(nèi)容為：首先,研究師承教育的內(nèi)涵和歷史淵源,分析師承教育的方法途徑,總結(jié)師承教育這種人才培養(yǎng)模式在傳承過(guò)程中的價(jià)值和意義,并且概括在我國(guó)目前中醫(yī)師承教育開(kāi)展的主要形式。其次,對(duì)現(xiàn)代院校教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究,其中包括院校規(guī)模、學(xué)生層次、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)資源等方面。再次,分析師承教育與院校教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì),通過(guò)對(duì)師承教育以及院校教育各項(xiàng)內(nèi)容同質(zhì)性和差異性的研究,對(duì)二者進(jìn)行系統(tǒng)全面的比較分析。最后,研究對(duì)于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了哪些實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上整理分析師承教育與院校教育,創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式,提出適合現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)的途徑和方法。在古代中醫(yī)藥教育主要以師承教育的方式為主,而現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的方式則主要以院校教育為主。師承教育與院校教育兩種教育模式是在不同的歷史條件下發(fā)展形成的,兩者都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求,各自發(fā)揮了其自身的作用。二者究竟如何結(jié)合更適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥人才的培養(yǎng),需要通過(guò)發(fā)展現(xiàn)狀以及比較研究,探求以最佳的方式結(jié)合兩種教育方式,以便培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。
【關(guān)鍵詞】：師承教育 院校教育 現(xiàn)狀研究 比較分析
【學(xué)位授予單位】：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;R-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-6
• 1. 緒論6-12
• 1.1 研究目的6
• 1.2 研究意義6-8
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究情況8-11
• 1.4 主要研究方法11-12
• 2. 傳統(tǒng)中醫(yī)師承教育的現(xiàn)狀分析12-21
• 2.1 中醫(yī)師承教育的內(nèi)涵12-13
• 2.2 中醫(yī)師承教育的歷史淵源13-14
• 2.3 目前開(kāi)展師承教育的主要形式14-19
• 2.3.1 政府主辦的師承教育形式14-18
• 2.3.2 中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主辦的師承教育形式18
• 2.3.3 高等中醫(yī)藥院校開(kāi)辦的師承教育形式18-19
• 2.4 師承教育在中醫(yī)藥傳承中的價(jià)值19-21
• 2.4.1 師承教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要途徑19-20
• 2.4.2 師承教育是中醫(yī)藥文化傳播的有效方式20-21
• 3. 現(xiàn)代中醫(yī)藥院校教育的現(xiàn)狀分析21-36
• 3.1 中醫(yī)藥院校數(shù)量與辦學(xué)層次發(fā)展情況21-23
• 3.2 學(xué)生規(guī)模發(fā)展情況23-27
• 3.2.1 招生數(shù)和在校生數(shù)發(fā)展情況23-25
• 3.2.2 學(xué)生層次變化情況25-27
• 3.3 專業(yè)設(shè)置發(fā)展情況27-29
• 3.3.1 2013年高等中醫(yī)院校專業(yè)設(shè)置情況27-28
• 3.3.2 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)情況28-29
• 3.4 辦學(xué)資源發(fā)展情況29-32
• 3.4.1 高等中醫(yī)院校硬件建設(shè)發(fā)展情況29-30
• 3.4.2 教師隊(duì)伍與結(jié)構(gòu)發(fā)展情況30-32
• 3.5 對(duì)外教育發(fā)展情況32-36
• 4. 中醫(yī)師承教育與院校教育的比較分析36-46
• 4.1 中醫(yī)師承教育的優(yōu)勢(shì)36-38
• 4.2 中醫(yī)師承教育存在的問(wèn)題38-39
• 4.3 院校教育的優(yōu)勢(shì)39-41
• 4.4 院校教育存在的問(wèn)題41-43
• 4.5 中醫(yī)師承教育與院校教育的共同之處43
• 4.6 中醫(yī)師承教育與院校教育的不同之處43-46
• 5. 合理融合師承教育與院校教育,創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方式46-50
• 5.1 優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)46-47
• 5.2 加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng),開(kāi)展多種形式的導(dǎo)師制教育47-48
• 5.3 強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué),注重中醫(yī)人文素質(zhì)培養(yǎng)48
• 5.4 建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式,健全政策法規(guī)制度體系48-50
• 6. 結(jié)論50-51
• 致謝51-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 研究生在學(xué)期間發(fā)表論文情況57-59
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷59

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本文編號(hào)：725411