發(fā)布時間：2017-08-21 01:38

  本文關鍵詞：大學生生命教育探究

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【摘要】：大學生生命教育就是生命發(fā)展所需人才培養(yǎng)和儲備過程中,啟迪和提升大學生受教育期間對生命認識的正確性和真實性,理解新技術物質條件下生命的本質及時代表現(xiàn)形式和機制,明確掌握生命認識規(guī)律的正確駕馭和積極使用,使他們在古往今來的生命現(xiàn)象和經驗教訓的認識總結及體悟中,獲得熱愛生命、尊重生命的正確起點,獲得生存動力的真諦和方法,進而獲得生存發(fā)展的主動性、積極性和創(chuàng)造性,以促成大學生生命個體和民族整體的生命生存和諧發(fā)展。加強生命教育意識建設,實現(xiàn)精神文明建設的個體化和個性化完善,調動自我學習主動性的生命學習觀,樹立納入規(guī)律體系軌道的自我意識及自我認同,使生命教育成為學生生命智力發(fā)展、規(guī)律認知和能力、方法與動力獲得的環(huán)節(jié)。把組織大學生進行有意義的實踐活動作為開啟有利于大學生充實自我生命意識的初始教育形式和手段,幫助大學生找到生命發(fā)展的具體平臺、憑據(jù)和可操作起點,進而使他們放松心情和調整心態(tài)。在不同環(huán)境和特殊矛盾面前,自如找到矛盾處理和生命積極發(fā)展的方法和能力,擺脫僵化和教條,從而實現(xiàn)世界觀的自主認識和自如運用,進而實現(xiàn)生產力發(fā)展的要求和個體生存價值的社會性相統(tǒng)一。生命教育作為研究人的生命實踐活動,以人的生命作為研究主題,開展大學生生命教育研究是理論與實踐的統(tǒng)一要求,具備科學性與全面性相結合的特質,也是本文研究的出發(fā)點。本文共分為四個部分。第一部分:大學生生命教育的內涵及理論意義。主要通過生命教育相關概念的界定,從理論依據(jù)角度探究生命教育的理論由來,總結出大學生生命教育的內涵,進而明確研究生命教育理論的各層面意義,為大學生生命教育的提出、分析和解決問題做好理論鋪墊。第二部分:大學生生命教育存在的問題。主要從大學生生命教育理念和方法、生命教育課程設置以及社會主義核心價值觀與中國夢的角度出發(fā),深刻揭示當前大學生生命教育存在的問題。第三部分:大學生生命教育存在問題的原因分析。主要從大學生自身的思想意識、生命教育的理論與實踐、生命教育的思考與實際角度出發(fā),針對大學生生命教育存在的問題,深刻剖析當前大學生生命教育存在問題的原因。第四部分:完善大學生生命教育的對策思考。主要從堅持社會主義核心價值觀、創(chuàng)新完善大學生生命教育的理論和方法、以大學生為核心的實效性探索角度出發(fā),有針對性的提出完善大學生生命教育的對策。
【關鍵詞】：大學生 生命 生命教育
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• abstract6-15
• 引言15-21
• （一）選題的緣由和意義15-16
• 1.選題的緣由15
• 2.選題的意義15-16
• （二）生命教育研究現(xiàn)狀16-19
• 1.國外研究現(xiàn)狀16-18
• 2.國內研究現(xiàn)狀18-19
• （三）研究方法19-20
• 1.文獻分析法19
• 2.調查研究法19
• 3.學科綜合研究法19-20
• 4.矛盾分析法20
• （四）創(chuàng)新之處20-21
• 一、大學生生命教育的內涵及理論意義21-32
• （一）生命教育相關概念界定21-23
• 1.生命21
• 2.生命教育21-22
• 3.大學生生命教育22-23
• （二）大學生生命教育的理論依據(jù)23-27
• 1.馬克思主義的人學生命觀23-25
• 2.西方的生命哲學理論25-26
• 3.中國傳統(tǒng)文化中的生命哲學思想26-27
• （三）大學生生命教育的意義27-29
• 1.有利于大學生順利實現(xiàn)人生理想與目標27-28
• 2.有利于高校素質教育的具體深入開展28
• 3.有利于喚醒全社會對生命教育的重視28-29
• （四）大學生生命教育調查問卷的實測29-32
• 1.研究目的29-30
• 2.研究對象30
• 3.問卷編制30-32
• 二、大學生生命教育存在的問題32-39
• （一）大學生生命教育理念和方法相對于現(xiàn)實發(fā)展要求存在不足32-34
• 1.大學生生命教育理念：知識學習與生存實踐存在脫節(jié)和錯位32
• 2.大學生生命教育方法：現(xiàn)實生存矛盾的自主正確解決能力不足32-33
• 3.生存矛盾整體與其組成環(huán)節(jié)的認識與把握存在局限33-34
• （二）大學生生命教育課程及其實效有待于規(guī)律化完善34-36
• 1.缺乏創(chuàng)制概念和構建體系的能力與整合方法34-35
• 2.缺乏矛盾動態(tài)包容和化解容納機制35
• 3.對有序和無序矛盾的協(xié)調和主導能力培養(yǎng)不足35-36
• （三）與社會主義核心價值觀和中國夢的目標要求存在差距36-39
• 1.自我與現(xiàn)實關系準確定位存在問題36-37
• 2.對發(fā)展中的自我實現(xiàn)正確認知存在問題37-38
• 3.觀念向實現(xiàn)變現(xiàn)的認知能力培養(yǎng)不足38-39
• 三、大學生生命教育存在的問題的原因分析39-46
• （一）引導大學生由自在意識向自為意識轉化存在不確定性39-41
• 1.簡單化知識教育缺少深入的生命教育闡釋39
• 2.抽象教條對待生命教育中普遍與特殊關系的矛盾理解39-40
• 3.理論與實踐的融會貫通能力需要啟發(fā)和形成40-41
• （二）對大學生生命教育的理論與實踐的理解和思考流于形式41-43
• 1.生命教育規(guī)律揭示和實踐能力培養(yǎng)需要科學化41-42
• 2.生命教育的深度和廣度需要與時俱進拓展42-43
• 3.生命教育與大學生積極性生存狀態(tài)調動不同步43
• （三）大學生生命教育的目的化思考與現(xiàn)實實際不完全一致43-46
• 1.原有經驗與規(guī)律新呈現(xiàn)認識的統(tǒng)一存在問題43-44
• 2.生命教育缺少個體印證和身心體驗的真實性44-45
• 3.生命教育對大學生創(chuàng)造力的保證和發(fā)掘不足45-46
• 四、完善大學生生命教育的對策思考46-53
• （一）始終堅持以社會主義核心價值觀為正確導向46-48
• 1.運用馬克思主義立場實現(xiàn)生命教育的深入闡釋46
• 2.把社會主義理想信念教育與生命教育辯證的統(tǒng)一46-47
• 3.促進生命教育理論與實踐的融會貫通能力的形成和發(fā)展47-48
• （二）積極完善創(chuàng)新生命教育的理論與實踐的方法48-50
• 1.依托新生產力科技拓展生命教育規(guī)律揭示和科學認識48
• 2.緊密聯(lián)系時代發(fā)展與社會現(xiàn)實問題發(fā)揮生命教育的作用48-49
• 3.生命教育要致力和服務于大學生生存發(fā)展的現(xiàn)實需要49-50
• （三）推進以大學生為核心的生命教育實效性探索50-53
• 1.通過生命教育達成認識、理解和駕馭生命規(guī)律的真實生命體驗50
• 2.生命教育融入思想政治教育正確人生定位坐標體系50-51
• 3.用加強生命意識建設的生命教育開發(fā)大學生生命創(chuàng)造力51-53
• 結語53-54
• 參考文獻54-58
• 附錄：大學生生命教育調查問卷58-60
• 致謝60-61
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文61-62

【參考文獻】

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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7 莊文娟;90后大學生生命教育研究[D];安徽財經大學;2014年

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本文編號：710124