本文關(guān)鍵詞：特殊教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾在學(xué)校氛圍和學(xué)業(yè)情緒中的中介作用

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【摘要】：以465名特殊教育專業(yè)大學(xué)生為對象,進行問卷調(diào)查,考查了特教專業(yè)大學(xué)生學(xué)校氛圍、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)學(xué)校氛圍由高到低依次為同學(xué)支持、教師支持和自主機會;專業(yè)承諾由高到低依次是規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾、情感承諾和理想承諾;在學(xué)業(yè)情緒中積極高喚醒項目均分最高,消極低喚醒項目均分最低。(2)專業(yè)承諾在學(xué)校氛圍與積極高喚醒以及學(xué)校氛圍與積極低喚醒之間關(guān)系上存在部分中介作用。
【作者單位】： 東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)中心;南京特殊教育師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 特教專業(yè)大學(xué)生 學(xué)校氛圍 專業(yè)承諾 學(xué)業(yè)情緒
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)項目(項目編號:CBA120108) 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃項目(項目編號:D201501148)的資助
【分類號】：G760-4;G642
【正文快照】： 1問題提出特殊教育的發(fā)展離不開愛崗敬業(yè)的專業(yè)性特殊教育師資隊伍,在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》等一系列綱領(lǐng)性文件中均提出要大力加強特殊教育教師隊伍建設(shè)。各類師范院校中的特殊教育專業(yè)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利

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