本文關(guān)鍵詞：民國時期大學(xué)參與社會教育研究

  更多相關(guān)文章： 民國時期 大學(xué) 社會教育 服務(wù)社會

【摘要】：民國時期為社會教育的發(fā)展提供生長土壤,社會教育也是民國時期教育系統(tǒng)中不可缺少的組成部分,其中,大學(xué)作為銜接人與社會發(fā)展的重要載體,勢必在社會教育發(fā)展的歷史長流中,起著舉足輕重的作用。在社會發(fā)展秩序紊亂和民眾素質(zhì)相對不高的民國時期,為了彌補近代教育制度的不足,避免大學(xué)關(guān)門辦學(xué),大學(xué)必然需要肩負(fù)起服務(wù)社會的職責(zé)。民國時期大學(xué)參與社會教育的發(fā)展比較曲折,前后經(jīng)歷了“確定——發(fā)展——全面擴張——抗戰(zhàn)應(yīng)急”四個時期,并且從德育、智育和生活教育三個方面,參與社會教育,通過公開講演、出版雜志讀物、舉辦補習(xí)教育,以及進行技能指導(dǎo)等方式,對年長失學(xué)者、平民和民眾進行社會教育,實現(xiàn)其服務(wù)社會的功能,充分鮮明地體現(xiàn)了全面化、大眾化和多樣化的特征。民國時期大學(xué)參與社會教育的發(fā)展,為當(dāng)代中國積累了大量的寶貴經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)型社會的背景下,給我國的大學(xué)社會教育發(fā)展帶來了機遇和新挑戰(zhàn),合理借鑒民國時期大學(xué)參與社會教育的優(yōu)良經(jīng)驗,是推動當(dāng)前我國大學(xué)服務(wù)社會的基石。本研究主要運用文獻研究法、歷史研究法、比較研究法與個案研究法,對民國時期大學(xué)參與社會教育的歷史動因、發(fā)展過程、目的和內(nèi)容、對象和特征以及評價和啟示,從宏觀與微觀相結(jié)合的視角,進行全面整理與分析。本研究共由七個部分構(gòu)成:第一部分,引言。主要介紹了選題緣由,界定了核心概念,梳理了與本研究相關(guān)的文獻,并闡述了本文的研究價值與研究方法。第二部分,梳理民國時期大學(xué)參與社會教育產(chǎn)生的歷史動因。從民國時期社會教育產(chǎn)生和發(fā)展的大背景入手,以“大學(xué)”為切入點,著重闡述大學(xué)在何種特殊的歷史條件下參與社會教育,以達到服務(wù)社會的功能。第三部分,概括民國時期大學(xué)參與社會教育的歷史沿革。大學(xué)參與社會教育是社會教育研究中必不可少的重要內(nèi)容。以1912年——1945年為時限,將其分為大學(xué)參與通俗教育(1912—1919)、大學(xué)參與平民教育(1919—1927)、大學(xué)參與民眾教育(1927—1937)和大學(xué)參與抗戰(zhàn)教育(1937—1945)四個時期,旨在提煉社會教育的階段特征,并對每個時期的大學(xué)服務(wù)社會的內(nèi)容進行總結(jié)。第四部分,闡述民國時期大學(xué)參與社會教育的目的與內(nèi)容。主要從德育、智育和生活教育三方面,全面整理大學(xué)參與社會教育的具體內(nèi)容,同時,以北京大學(xué)平民教育講演團為個案,以小見大,進而使得以北京大學(xué)為典范的大學(xué)參與社會教育、服務(wù)社會的成功經(jīng)驗,更為平面化、具體化和詳細化。第五部分,分析民國時期大學(xué)參與社會教育的對象及方式。民國時期社會教育的對象是全民,大學(xué)參與社會教育主要以年長失學(xué)者、平民和民眾為研究對象,通過公開講演、出版雜志刊物、舉辦補習(xí)教育以及進行技能指導(dǎo)等方式,實現(xiàn)其服務(wù)社會的功能。第六部分,總結(jié)民國時期大學(xué)參與社會教育的特征。大學(xué)參與社會教育充分體現(xiàn)了其對象大眾化、內(nèi)容全面化和方式多樣化等特征。第七部分,論述民國時期大學(xué)參與社會教育的評價與啟示。主要評價民國時期大學(xué)參與社會教育的實施成效和存在的主要問題,總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),反思其對當(dāng)今大學(xué)參與社會教育的啟示。
【關(guān)鍵詞】：民國時期 大學(xué) 社會教育 服務(wù)社會
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.29
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-27
• （一）問題的提出9-10
• （二）相關(guān)概念界定10-12
• 1.社會教育10-11
• 2.大學(xué)參與社會教育11-12
• （三）文獻綜述12-24
• 1.關(guān)于社會教育的研究12-14
• 2.大學(xué)參與社會教育的相關(guān)研究14-19
• 3.民國時期社會教育的相關(guān)研究19-23
• 4.民國時期大學(xué)參與社會教育的相關(guān)研究23-24
• （四）研究價值24-26
• 1.理論價值24-25
• 2.現(xiàn)實意義25-26
• （五）研究方法26-27
• 1.文獻研究法26
• 2.歷史研究法26
• 3.比較研究法26
• 4.個案研究法26-27
• 一、民國時期大學(xué)參與社會教育產(chǎn)生的歷史動因27-33
• （一）民眾素質(zhì)不高：“作新民”、“開民智”27-28
• （二）社會發(fā)展紊亂：“喚起民眾”、“改良社會”28-30
• （三）教育制度的缺陷：“彌補教育不足”、“擴充教育效能”30-33
• 二、民國時期大學(xué)參與社會教育的歷史沿革33-47
• （一）大學(xué)參與通俗教育33-38
• 1.推廣通俗教育34-36
• 2.參與演講活動36-38
• （二）大學(xué)參與平民教育38-41
• 1.參與平民識字教育38-39
• 2.參與職業(yè)生計教育39-41
• （三）大學(xué)參與民眾教育41-43
• 1.參與民眾補習(xí)教育41-42
• 2.參與民眾教育館工作42-43
• （四）大學(xué)參與抗戰(zhàn)教育43-47
• 1.參與抗戰(zhàn)教育宣傳44-45
• 2.開展抗戰(zhàn)教育活動45-47
• 三、民國時期大學(xué)參與社會教育的目的與內(nèi)容分析47-61
• （一）大學(xué)開展社會德育47-50
• 1.開展“服務(wù)社會教育”47-49
• 2.開展“革命愛國主義教育”49-50
• （二）大學(xué)開展社會智育50-52
• 1.進行“簡易識字教育”50-51
• 2.進行“科學(xué)知識教育”51-52
• （三）大學(xué)開展生活教育52-55
• 1.創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村實驗區(qū)”53-54
• 2.進行“生活、技能教育”54-55
• （四）個案分析：北京大學(xué)平民教育講演團參與社會教育概況55-61
• 四、民國時期大學(xué)參與社會教育的對象及方式61-70
• （一）民國時期大學(xué)參與社會教育的對象61-65
• 1.“年長失學(xué)者”61-62
• 2.“平民”：“失學(xué)青年與成人”62-64
• 3.“民眾”：“失學(xué)民眾”與“全體國民”64-65
• （二）民國時期大學(xué)參與社會教育的方式65-70
• 1.開展公開講演65-66
• 2.出版雜志讀物66-67
• 3.舉辦補習(xí)教育67-69
• 4.進行技能指導(dǎo)69-70
• 五、民國時期大學(xué)參與社會教育的特征70-76
• （一）大學(xué)參與社會教育對象的大眾化70-72
• （二）大學(xué)參與社會教育內(nèi)容的全面化72-74
• （三）大學(xué)參與社會教育方式的多樣化74-76
• 六、民國時期大學(xué)參與社會教育的評價與啟示76-87
• （一）民國時期大學(xué)參與社會教育的評價76-82
• （二）民國時期大學(xué)參與社會教育的啟示82-87
• 1.大學(xué)參與社會教育是知識群體的社會責(zé)任82-83
• 2.大學(xué)參與社會教育是擴充大學(xué)的教育效能83-84
• 3.大學(xué)參與社會教育促進大學(xué)教育資源的開放84-85
• 4.大學(xué)參與社會教育促進建設(shè)學(xué)習(xí)型社會85-87
• 結(jié)語87-89
• 參考文獻89-96
• 后記96-97

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王青娜;高原;;學(xué)校教育功能的外延——淺談學(xué)校兼辦社會教育的必要性及可行性[J];北方文學(xué)(下半月);2012年03期

2 楊才林;;民國社會教育論綱[J];甘肅社會科學(xué);2011年02期

3 鄧耀彩;個人與文化：高校社會職能的兩個出發(fā)點──兼與徐輝同志商榷[J];高等教育研究;1995年01期

4 王雷;“社會教育”傳入中國考略[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2000年04期

5 毛文君;趙可;;民國時期社會教育實施效果有限的原因探析——以民眾教育館為例[J];廣西社會科學(xué);2006年11期

6 車如山;;社會教育的歷史考察[J];繼續(xù)教育研究;2009年01期

7 孫太雨;王一夫;;從旁枝到主干:新時期我國社會教育事業(yè)的發(fā)展對策及取向[J];繼續(xù)教育研究;2011年11期

8 曲鐵華;袁媛;;近代中國鄉(xiāng)村教育實驗理論標(biāo)本價值探析[J];教育科學(xué);2010年06期

9 王雷;關(guān)于社會教育的幾點思考[J];教育理論與實踐;2001年02期

10 王雷;走向生活:論學(xué)校對社會生活質(zhì)量的提升[J];教育理論與實踐;2005年21期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 馬云鵬;民國初期青少年社會教育研究（1912-1927）[D];沈陽師范大學(xué);2011年

2 吳曉偉;民國時期社會教育的發(fā)展嬗變及特征[D];東北師范大學(xué);2006年

3 張宏波;論大學(xué)的社會教育職能[D];山西大學(xué);2008年

4 熊曉亮;論我國研究型大學(xué)社會服務(wù)職能的踐履[D];山東師范大學(xué);2009年

5 楊育智;論社會教育內(nèi)容[D];山西大學(xué);2012年

6 孫太雨;民國時期社會教育法規(guī)研究（1912-1945）[D];沈陽師范大學(xué);2013年

7 龐莎莎;西北聯(lián)大社會教育研究[D];西北大學(xué);2014年

，

本文編號：652516