本文關(guān)鍵詞：中美大學(xué)素質(zhì)教育比較與借鑒

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【摘要】：推進(jìn)素質(zhì)教育是21世紀(jì)對高等教育的要求。高等教育必須適應(yīng)社會(huì)追求科技知識(shí)和技能的要求,深化教學(xué)改革,努力提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的各級各類高素質(zhì)人才。因此素質(zhì)教育是面向未來的教育,推行素質(zhì)教育是我國高等教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要,是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我國的高等教育正擔(dān)負(fù)著現(xiàn)代社會(huì)賦予的重要使命。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,使大學(xué)生不僅掌握必要的知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng),而且著力提高他們的人文素養(yǎng),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。然而在實(shí)地調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn),我國大學(xué)素質(zhì)教育在實(shí)施過程中存在諸多問題,在實(shí)踐中沒有收到應(yīng)有的效果,因此對大學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行改革顯得尤為重要。本文主要采取文獻(xiàn)法、理論分析法、比較法等研究方法,對中美大學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行對比研究。首先第一章主要論述了論文研究的目的和意義,第二章主要介紹了大學(xué)素質(zhì)教育以及梳理了中美兩國大學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展,第三章從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個(gè)方面與美國大學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行分析比較,在第四章找出我國大學(xué)素質(zhì)教育存在的一些問題,并從美國大學(xué)素質(zhì)教育中得到有效啟示,既而提出我國大學(xué)素質(zhì)教育的改革建議:第一是采取學(xué)校、家庭、社會(huì)與自我教育相結(jié)合的“四位一體”模式,培養(yǎng)大學(xué)生良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀;第二,高校體制改革刻不容緩,建議建立一系列的體制保障,如重視文化素質(zhì)、招生規(guī)模的控制、身心素質(zhì)教育保障機(jī)制以及可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制;第三,課程建設(shè)方面,要在重視思想道德素質(zhì)課程的同時(shí),加強(qiáng)人文課程、實(shí)踐課程、身心素質(zhì)培養(yǎng)課程的建設(shè),不能偏廢,應(yīng)該均衡發(fā)展;第四,從教師的角色轉(zhuǎn)變和保障教師的權(quán)益方面闡述了教師在教育教學(xué)領(lǐng)域中的決定性作用。21世紀(jì)人才培養(yǎng)的重要方面是加強(qiáng)素質(zhì)教育,美國大學(xué)素質(zhì)教育對我國高校素質(zhì)教育具有重要的借鑒意義。美國的大學(xué)素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)具有綜合能力人才的教育,與我國的素質(zhì)教育有很多相通之處,在體制改革、課程建設(shè)等方面為我國大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供有效的啟示,利于推動(dòng)我國高校素質(zhì)教育發(fā)展邁向一個(gè)新的臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 中美大學(xué) 比較 借鑒
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G649.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• Contents8-10
• Chapter1 Introduction10-16
• 1.1 Research Problem10-11
• 1.2 Literature Review11-14
• 1.2.1 Foreign Research Status11-12
• 1.2.2 Domestic Research Status12-14
• 1.3 Research Idea and Methods14-16
• 1.3.1 Research Idea14
• 1.3.2 Research methods14-16
• Chapter 2 Introduction and Development of Quality-oriented University Education in China and America16-23
• 2.1 Basic Theory of Quality-oriented University Education16-18
• 2.1.1 Quality16-17
• 2.1.2 Quality-oriented University Education17-18
• 2.2 Development of Quality-oriented University Education in China and America18-23
• 2.2.1 Quality-oriented University Education of China18-20
• 2.2.2 Quality-oriented University Education in USA20-23
• Chapter3 Implementation and Comparison of Chinese and American University on Quality Education23-31
• 3.1 The Training of Ideological and Moral Quality23-25
• 3.2 The Training of Cultural Quality25-26
• 3.3 The Cultivation of Professional Quality26-28
• 3.4 The Training of Physical and Mental Quality28-31
• Chapter4 Problems and Reform of Quality Education in Colleges and Universities31-45
• 4.1 Existing Problems31-32
• 4.2 Suggestions of Reform32-45
• 4.2.1 Construction of“Quaternity”32-34
• 4.2.2 System Construction34-36
• 4.2.3 Course Construction36-42
• 4.2.4 Construction of Teachers42-45
• Chapter 5 Conclusion45-47
• Bibliography47-50
• Acknowledgements5

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