本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學學生滿意度指標體系建構(gòu)

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【摘要】：加強課堂教學質(zhì)量的評價和監(jiān)控,是提高高校教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對贛南地區(qū)三所本科院校1200名本科學生進行問卷調(diào)查,運用主成份分析等統(tǒng)計方法探索性建構(gòu)普通高校課堂教學學生滿意度評價指標體系。一級指標包括教師方面、教學環(huán)境、學生學習投入和教學效果,二級指標包括執(zhí)教素養(yǎng)、教學組織、教學態(tài)度、教學方法、教學環(huán)境、學生學習意識、學生學習行為、教學效果,三級指標共49個具體問題,并對各級指標分別賦予權(quán)重。通過驗證性因子分析,評價體系結(jié)構(gòu)合理,可以作為普通高校課堂教學學生滿意度評價工具。
【作者單位】： 贛南師范學院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學 學生滿意度 指標體系
【基金】：江西省社會科學“十二五”(2013)規(guī)劃項目“高校教學質(zhì)量學生滿意度評估體系研究”(13JY16) 江西省高等學校教學改革研究課題(2013)“高校教學質(zhì)量學生滿意度調(diào)查研究——以贛南師范學院為例”(JXJG-13-14-18)的部分成果
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 一、研究問題及文獻回顧我國高等教育自2002年進入大眾化以來,教育質(zhì)量問題就一直成為社會各界關(guān)注的焦點,對于其研究和認識也不斷得到深化。根據(jù)閆廣芬和秦安安的研究,擴招后對高等教育質(zhì)量的研究自2006年后,學者們將注意力轉(zhuǎn)移到以學生個體為本的、具體的問題研究之上。[1]

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