本文關(guān)鍵詞：高校教師教育者的專業(yè)成長:特征、困境與路徑

  更多相關(guān)文章： 高校教師教育者 專業(yè)成長 特征 角色認(rèn)同

【摘要】：高校教師教育者的專業(yè)化是教師專業(yè)化的前提。目前高校教師教育者的群體隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜,承擔(dān)的專業(yè)角色多元。高校教師教育者專業(yè)成長過程中,教學(xué)方式受其學(xué)習(xí)方式影響,同時(shí)面臨專業(yè)身份認(rèn)同危機(jī),自身的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷從學(xué)習(xí)者到教育者的轉(zhuǎn)變過程,并以自我研究為基本途徑。高校教師教育者崗前培訓(xùn)學(xué)院化、專業(yè)發(fā)展的方式有限、學(xué)術(shù)分離導(dǎo)致缺少合作、教師教育學(xué)不構(gòu)成獨(dú)立二級(jí)學(xué)科等因素影響高校教師教育者的專業(yè)成長。因此,要根據(jù)高校教師教育者專業(yè)成長的特征基于自我研究,建立大學(xué)——中小學(xué)的"雙師型"教師教育者成長機(jī)制,構(gòu)建高校教師教育者的專業(yè)發(fā)展共同體,推動(dòng)大學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)化,推進(jìn)教師教育者專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)程。
【作者單位】： 江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高校教師教育者 專業(yè)成長 特征 角色認(rèn)同
【基金】：國家社科基金教育學(xué)2014年度課題(CIA140184)成果之一
【分類號(hào)】：G645.1
【正文快照】： 教師質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展,教師教育”一樣,最早起源于西方’從本世紀(jì)開始出現(xiàn)教育者作為培養(yǎng)教師的教師,其專業(yè)發(fā)展成為提高在我國教師教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域。廣義的教師教育者泛指教師質(zhì)量的關(guān)鍵�！敖處熃逃摺币辉~如同“教師教育教師的任何人,既包括大學(xué)教育中負(fù)責(zé)教育

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 朱旭東;專業(yè)化視野中大學(xué)化教師教育的十大觀點(diǎn)[J];教師教育研究;2005年01期

2 荀淵;;教師教育者及其自我研究:提升教師教育質(zhì)量的新途徑[J];教師教育研究;2012年05期

3 龍琪;;教師教育專業(yè)化背景下職前教師培養(yǎng)中的兩難現(xiàn)象[J];教育理論與實(shí)踐;2013年32期

4 胡來林;張成;;高校教師教學(xué)發(fā)展需求調(diào)查與分析[J];中國大學(xué)教學(xué);2013年07期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李春燕;;西方國家高校教師專業(yè)化的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J];山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

2 周鈞;朱旭東;;我國教師教育專業(yè)設(shè)置研究[J];教師教育研究;2008年03期

3 龍寶新;;教育觀念能撐起教師教育的大廈嗎——對(duì)專業(yè)型教師教育核心理念的質(zhì)疑與反省[J];教師教育研究;2008年04期

4 孫二軍;李國慶;;高師院�！皩W(xué)術(shù)性”與“師范性”的釋義及實(shí)現(xiàn)路徑[J];高教探索;2008年02期

5 李源田;郭盈;;學(xué)前教師教育治理結(jié)構(gòu)變革的趨勢(shì)——以重慶學(xué)前教育為例[J];國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2013年12期

6 高源;;主體與行動(dòng):提升農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性——以四川農(nóng)村英語教師培訓(xùn)為例[J];教育與教學(xué)研究;2014年07期

7 高成;;學(xué)科教學(xué)論教師身份認(rèn)同危機(jī)的成因及消解[J];教師教育研究;2015年01期

8 廖蕙蘭;;教師專業(yè)化背景下高師教育實(shí)習(xí)改革[J];黑龍江教育(高教研究與評(píng)估);2009年05期

9 楊麗;;大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中的專業(yè)發(fā)展問題探究[J];江蘇外語教學(xué)研究;2008年01期

10 陳曉端;龍寶新;;理解專業(yè)型教師:歷史的審視與現(xiàn)實(shí)的觀照[J];教育科學(xué)研究;2008年Z1期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 鄭爽;我國教師教育者開展自我研究的初步探索[D];首都師范大學(xué);2011年

2 王俊山;中小學(xué)班主任的情感素質(zhì)研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 王旭卿;信息技術(shù)中介的教育實(shí)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 賀文瑾;職教教師教育的反思與建構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2007年

5 李克軍;戰(zhàn)后美國教師教育改革與發(fā)展研究[D];河北大學(xué);2011年

6 賈國鋒;戰(zhàn)后美國教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)研究[D];河北大學(xué);2014年

7 尹志華;中國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究[D];華東師范大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余圓圓;高師院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題研究[D];安徽師范大學(xué);2010年

2 張志艷;美國的國家科學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析及啟示[D];西南大學(xué);2011年

3 張曉燕;我國教師教育大學(xué)化的問題研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

4 王衛(wèi)國;地方轉(zhuǎn)型師專教師教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)相關(guān)因素的調(diào)查研究[D];云南大學(xué);2011年

5 賀敬雯;中學(xué)教師入職教育探究[D];江西師范大學(xué);2011年

6 王燕;論情感教學(xué)對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2011年

7 徐魁鴻;我國師范大學(xué)教師培養(yǎng)模式群的建構(gòu)初探[D];江西師范大學(xué);2005年

8 黃麗娜;美國綜合大學(xué)中教育學(xué)院課程設(shè)置研究[D];河北大學(xué);2006年

9 張紹軍;教師人才培養(yǎng)模式：轉(zhuǎn)型與建構(gòu)[D];湖南師范大學(xué);2006年

10 章坤;大學(xué)教師教育素養(yǎng)及其養(yǎng)成研究[D];湖南師范大學(xué);2006年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鐵生蘭;;教師教育全程培養(yǎng)模式研究——以青海師范大學(xué)為例[J];福建論壇(社科教育版);2009年04期

2 諶曉芹;曾寶成;向文江;;教師教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2008年05期

3 顧明遠(yuǎn);;我國教師教育改革的反思[J];教師教育研究;2006年06期

4 康曉偉;;教師教育者:內(nèi)涵、身份認(rèn)同及其角色研究[J];教師教育研究;2012年01期

5 金禮久;;從“4+2”模式研究生學(xué)歷基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)看教師教育專業(yè)化[J];教育與職業(yè);2008年30期

6 何元;;當(dāng)前我國師范院校教師教育模式的類型及其分析[J];昆明學(xué)院學(xué)報(bào);2011年05期

7 榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校"區(qū)縣教研員專業(yè)化發(fā)展策略研究"課題組;蔣道義;周平;梁萬渝;;淺談教研員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵、問題及對(duì)策[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2012年01期

8 詹啟生,樂國安;百年來自我研究的歷史回顧及未來發(fā)展趨勢(shì)[J];南開學(xué)報(bào);2002年05期

9 羅明東;何元;解繼麗;高桂梅;;“整合連貫型”教師教育模式的改革與發(fā)展——基礎(chǔ)教育師資人才培養(yǎng)模式改革的新方向[J];昆明學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

10 徐寶芳;;創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式 推進(jìn)教師教育改革——內(nèi)蒙古師范大學(xué)教師教育改革發(fā)展回顧與展望[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2012年11期

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 許鳳琴;教師教育與教師專業(yè)化[J];高等師范教育研究;2003年03期

2 張素玲;教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與策略[J];遼寧教育研究;2003年08期

3 穆嵐;教師培養(yǎng)模式的考察分析與我國的現(xiàn)實(shí)選擇[J];黑龍江高教研究;2004年08期

4 穆嵐;中外中小學(xué)教師培養(yǎng)模式述評(píng)[J];外國中小學(xué)教育;2005年07期

5 馬曉燕;;我國教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及對(duì)策[J];山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

6 高宏艷;;試論高職教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J];吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2005年06期

7 王志曲;孫德玉;;論我國教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及其推進(jìn)策略[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2007年03期

8 黎瓊鋒;;合理化教師流動(dòng)初探[J];江西教育科研;2007年02期

9 王萬德;張巖;;建筑類高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2008年01期

10 程琳;羅慧;沈詩佳;;高職院校“雙師型”教師素質(zhì)提升途徑的探討[J];中國電力教育;2008年11期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李娟;;農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展困境與反思——以西北某縣為例[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

2 ;第五章 教師隊(duì)伍建設(shè)[A];高等教育改革創(chuàng)新理論與實(shí)踐[C];2008年

3 胡克州;;談和諧的教師專業(yè)化發(fā)展[A];中國少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)第一次學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

4 ;創(chuàng)新與高師院校合作機(jī)制 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年年會(huì)論文集[C];2013年

5 ;創(chuàng)新模式 打造品牌 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2012年年會(huì)論文集[C];2013年

6 尤慶華;;職業(yè)學(xué)�！半p師型”教師培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[A];中國交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

7 ;構(gòu)建和諧校園 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展課題研究工作報(bào)告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

8 劉鐵成;;職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師之我見[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（遼寧卷）[C];2010年

9 高恩忠;;《青年教師培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》課題工作階段總結(jié)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C];2005年

10 ;構(gòu)建和諧校園促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究(CTF050102——254調(diào)整后的實(shí)施方案)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐輝　季誠鈞;教師教育的國際經(jīng)驗(yàn)與我國的現(xiàn)實(shí)選擇[N];光明日?qǐng)?bào);2007年

2 湖北省省長 李鴻忠;全面提高教師素質(zhì) 開創(chuàng)教育新局面[N];中國教育報(bào);2010年

3 楊天平　王憲平;教師教育：在歷史的起點(diǎn)上跨越[N];中國教育報(bào);2008年

4 本報(bào)記者　劉微;教師專業(yè)化：我們應(yīng)該做些什么？[N];中國教育報(bào);2002年

5 凌浩　童濟(jì)宇;教師的高度決定學(xué)校的高度[N];安慶日?qǐng)?bào);2010年

6 記者 張策;每所農(nóng)村校每門學(xué)科都有了骨干教師[N];天津教育報(bào);2011年

7 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 趙中建;讓教師成為最受尊敬的職業(yè)[N];中國教育報(bào);2012年

8 記者 李欣瑤;我省將加強(qiáng)培訓(xùn)著力提高教師專業(yè)化水平[N];甘肅日?qǐng)?bào);2012年

9 本報(bào)記者　蘇婷;教師發(fā)展學(xué)校催生專業(yè)化[N];中國教育報(bào);2003年

10 記者 龍超凡;師范大學(xué)要以教師教育特色求發(fā)展[N];中國教育報(bào);2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳國平;新課程行動(dòng)中的教師成長[D];華東師范大學(xué);2008年

2 劉光余;教師教學(xué)效能的生成機(jī)制研究[D];西南大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 戴偉峰;我國農(nóng)村小學(xué)老齡教師職業(yè)追敘與反思[D];湖南師范大學(xué);2010年

2 龔婷婷;浙江省高職院校“雙師型”教師的現(xiàn)狀和優(yōu)化對(duì)策[D];浙江工業(yè)大學(xué);2009年

3 張昭;教師專業(yè)共同體的構(gòu)建[D];華東師范大學(xué);2010年

4 和鳳英;云南省高職院�！半p師型”教師培養(yǎng)問題研究[D];云南師范大學(xué);2006年

5 閔鐘;論教師成為研究者[D];華中師范大學(xué);2002年

6 蔡文娟;語文新教師專業(yè)成長研究[D];上海師范大學(xué);2004年

7 裴有為;基于企業(yè)需要的高職“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

8 李良剛;論熟練型教師的專業(yè)提升與自我超越[D];廣西師范大學(xué);2008年

9 張嬋香;高職新任教師專業(yè)發(fā)展困惑與消解對(duì)策[D];湖南大學(xué);2009年

10 任巧嬌;中小學(xué)新教師入職期所遇的困難與對(duì)策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：554118