本文關(guān)鍵詞：職前教師TPACK核心要素TPCK的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以職前化學(xué)教師為例

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【摘要】：調(diào)查揭示職前教師TPACK核心要素——三重互動知識TPCK的現(xiàn)狀不僅是TPACK研究進(jìn)一步深化的必要環(huán)節(jié),也是有效提升職前教師TPACK水平的前提條件。研究以職前化學(xué)教師為例,采用問卷調(diào)查方法,調(diào)查了職前教師TPCK總體及各子維度水平,分析了不同性別、不同層次高校職前教師的差異情況,揭示了三大基礎(chǔ)要素CK、PK、TK與TPCK總體及各子維度之間的關(guān)系。最后,基于該調(diào)查結(jié)果,提出了促進(jìn)職前教師TPCK總體及各子維度發(fā)展的建議。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職前教師 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK) TPCK 調(diào)查與分析
【分類號】：G652;O6-4
【正文快照】： 一、問題的提出自2005年美國密歇根州立大學(xué)的Mishra和Koehler提出,[1-2]并于2006年從教師知識框架視角進(jìn)一步明確TPACK(Technological Pedagogical ContentKnowledge)內(nèi)涵與要素[3]以來,TPACK作為一個整合技術(shù)的教師知識框架在國外教師教育與教育技術(shù)界受到了廣泛的關(guān)注。[4-

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【相似文獻(xiàn)】

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1 何建軍;胡莉蓉;;素質(zhì)教育與研究型化學(xué)教師的培養(yǎng)[J];職業(yè)圈;2007年15期

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3 章，

本文編號：531225