發(fā)布時(shí)間：2017-07-05 12:24

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【摘要】：目的探討Seminar教學(xué)法在風(fēng)濕免疫科臨床教學(xué)中應(yīng)用效果。方法選擇臨床見(jiàn)習(xí)的28名七年制研究生,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用Seminar教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法。臨床見(jiàn)習(xí)后以理論考試和問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組理論考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組(94.5±3.2 vs 85.6±3.7,P0.05)。問(wèn)卷調(diào)查在培養(yǎng)自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、改善學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)臨床思維能力、提高科研創(chuàng)新能力、培養(yǎng)表達(dá)溝通能力、提高綜合分析能力及培養(yǎng)獨(dú)立思維能力方面較對(duì)照組有明顯差異(分別為9.1±1.3vs8.1±1.6,9.1±0.8vs6.2±0.9,9.5±1.2vs7.1±1.3,9.6±1.1vs7.8±1.4,9.7±0.9vs6.2±1.6,8.3±0.7vs6.7±1.2,9.1±0.4vs5.4±0.8,9.2±0.7vs6.4±1.1,9.5±1.6,5.3±1.1,均P0.05)。結(jié)論 seminar教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,對(duì)風(fēng)濕性疾病的理解及提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面都具有促進(jìn)作用。
【作者單位】： 首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽(yáng)醫(yī)院風(fēng)濕免疫科;
【關(guān)鍵詞】： Seminar教學(xué) 風(fēng)濕免疫科 臨床教學(xué)
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G642.4
【正文快照】： ?Seminar教學(xué)法最早出現(xiàn)在1732年德國(guó)虔敬派教育家弗蘭克所創(chuàng)辦的師范學(xué)校,是學(xué)生為研究某一問(wèn)題而與教師共同討論的一種交互式教學(xué)路徑[1]。其核心是充分挖掘課程參與者(學(xué)生和教師兩個(gè)方面)的專(zhuān)業(yè)潛能,就某些共同關(guān)注的問(wèn)題即“專(zhuān)題”,最大限度地組織全體學(xué)生進(jìn)行討論,從而

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