本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題及教育對(duì)策研究

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【摘要】：當(dāng)代大學(xué)生身兼中華民族偉大復(fù)興的歷史使命,是祖國(guó)的未來(lái)和希望。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型、思想多元化、全球網(wǎng)絡(luò)化的影響和沖擊下,在過(guò)分溺愛(ài)、重知識(shí)、輕情感等不當(dāng)?shù)慕逃?大學(xué)生在情感方面出現(xiàn)了諸多亟待解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著他們的身心健康和全面發(fā)展。因此,研究當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題,探尋其存在問(wèn)題的原因,強(qiáng)調(diào)情感教育的重要地位,解決其情感問(wèn)題具有十分重要的意義。本文通過(guò)情感的相關(guān)理論研究和對(duì)大學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在情感上存在著虛擬空間情感與現(xiàn)實(shí)情感脫離、孤獨(dú)感較強(qiáng)、承受情感挫折的能力較弱、情感易空虛等問(wèn)題。這些大學(xué)生情感問(wèn)題的形成原因既有大學(xué)生自身的身心因素、家庭生活方式轉(zhuǎn)變引起的情感偏差、學(xué)校情感教育的不完善,也有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)情感的沖擊和社會(huì)不良文化對(duì)情感的影響。當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的解決需要把握情感教育的原則,遵循情感教育的內(nèi)容,將大學(xué)生、教育者和教育環(huán)境三者有機(jī)地結(jié)合到一起,并充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)生情感教育上的優(yōu)勢(shì),形成情感教育的合力。本文一共分為六部分。第一部分,主要介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)情緒、情感內(nèi)涵的研究,并在此基礎(chǔ)上研究了情緒、情感之間的關(guān)系和情緒、情感的相關(guān)理論,進(jìn)而分析了當(dāng)代大學(xué)生的情感特點(diǎn)。第二部分,通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析,了解了當(dāng)代大學(xué)生的情感現(xiàn)狀,從大學(xué)生的情感困惑、人際交往、應(yīng)對(duì)情感問(wèn)題的能力三個(gè)方面分析了他們的情感問(wèn)題,為情感教育地有效實(shí)施提供了客觀、有效的第一手資料。第三部分,通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)他們身上存在的情感問(wèn)題,并從不成熟的個(gè)人心理發(fā)展、當(dāng)代家庭生活方式、不完善的學(xué)校情感教育、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等方面進(jìn)行了原因分析。第四部分,根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果以及原因分析,針對(duì)性地提出了大學(xué)生情感教育的原則,指出了大學(xué)生情感教育的內(nèi)容。第五部分從大學(xué)生、教育者、教育環(huán)境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四個(gè)方面提出了解決大學(xué)生情感問(wèn)題的建議和措施。第六部分,總結(jié)本文研究?jī)?nèi)容和研究成果,指出論文的創(chuàng)新和不足之處,明確以后的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 情感 情感教育
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)海洋大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 0 前言11-17
• 0.1 選題背景、研究目的及研究意義11-12
• 0.1.1 選題背景11
• 0.1.2 研究目的11-12
• 0.1.3 研究意義12
• 0.2 研究現(xiàn)狀和研究前景12-16
• 0.2.1 國(guó)外大學(xué)生情感問(wèn)題的研究現(xiàn)狀12-14
• 0.2.2 國(guó)內(nèi)大學(xué)生情感問(wèn)題的研究現(xiàn)狀14-16
• 0.2.3 大學(xué)生情感問(wèn)題的研究前景16
• 0.3 研究方法16-17
• 0.3.1 文獻(xiàn)資料研究法16
• 0.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法16
• 0.3.3 統(tǒng)計(jì)分析法16-17
• 0.3.4 邏輯分析法17
• 0.4 研究的創(chuàng)新之處17
• 1 大學(xué)生情感的理論研究17-25
• 1.1 情緒情感的內(nèi)涵及其關(guān)系17-20
• 1.1.1 情緒的內(nèi)涵17-18
• 1.1.2 情感的內(nèi)涵18-19
• 1.1.3 情緒和情感的關(guān)系19-20
• 1.2 情緒情感的相關(guān)理論研究20-22
• 1.2.1 詹姆斯-蘭格的情緒外周學(xué)說(shuō)20
• 1.2.2 坎農(nóng)-巴德的丘腦情緒理論20-21
• 1.2.3 阿諾德-拉扎魯斯的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒理論21
• 1.2.4 沙赫特-辛格的認(rèn)知激活情緒理論21-22
• 1.2.5 艾利斯的理性情緒理論22
• 1.3 當(dāng)代大學(xué)生情感的特點(diǎn)22-25
• 1.3.1 豐富性與層次性并存22-23
• 1.3.2 穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存23-24
• 1.3.3 外顯性與內(nèi)隱性并存24-25
• 1.3.4 強(qiáng)烈性與細(xì)膩性并存25
• 2 當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的調(diào)查研究25-34
• 2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查過(guò)程25-26
• 2.1.1 準(zhǔn)備階段25-26
• 2.1.2 實(shí)施階段26
• 2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析26-34
• 2.2.1 在情感困惑方面26-29
• 2.2.2 在人際交往方面29-32
• 2.2.3 在應(yīng)對(duì)情感問(wèn)題的能力方面32-34
• 3 當(dāng)代大學(xué)生情感存在的主要問(wèn)題及其原因分析34-42
• 3.1 當(dāng)代大學(xué)生情感存在的主要問(wèn)題34-38
• 3.1.1 虛擬空間情感與現(xiàn)實(shí)情感脫離34-35
• 3.1.2 具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感35-36
• 3.1.3 承受情感挫折的能力較弱36-37
• 3.1.4 情感易空虛37-38
• 3.2 當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的原因分析38-42
• 3.2.1 大學(xué)生自身心理發(fā)展不成熟38-39
• 3.2.2 家庭生活方式的極大轉(zhuǎn)變39-40
• 3.2.3 學(xué)校情感教育的不完善40-41
• 3.2.4 社會(huì)環(huán)境的影響41-42
• 4 當(dāng)代大學(xué)生情感教育的原則和內(nèi)容42-48
• 4.1 當(dāng)代大學(xué)生情感教育的原則42-45
• 4.1.1 導(dǎo)向性原則42-43
• 4.1.2 滲透性原則43
• 4.1.3 知情張力原則43-44
• 4.1.4 適度有序原則44
• 4.1.5 尊重情感需要原則44-45
• 4.2 當(dāng)代大學(xué)生情感教育的主要內(nèi)容45-48
• 4.2.1 情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ慕逃团囵B(yǎng)46
• 4.2.2 情感自控能力的教育和培養(yǎng)46-47
• 4.2.3 情感互動(dòng)能力的教育和培養(yǎng)47-48
• 5 當(dāng)代大學(xué)生情感問(wèn)題的解決對(duì)策48-53
• 5.1 大學(xué)生自覺(jué)應(yīng)對(duì)情感問(wèn)題48-49
• 5.1.1 樹(shù)立科學(xué)的情感價(jià)值觀48
• 5.1.2 制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)48-49
• 5.1.3 保持積極的情感和多樣的情感寄托方式49
• 5.2 提高教育者的情感教育自覺(jué)性49-51
• 5.2.1 樹(shù)立現(xiàn)代情感教育觀念49-50
• 5.2.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生情感的引導(dǎo)和教育50
• 5.2.3 注重對(duì)大學(xué)生情感變化的觀察和分析50
• 5.2.4 有針對(duì)性地解決大學(xué)生具體的情感問(wèn)題50-51
• 5.3 營(yíng)造良好的校園情感教育環(huán)境51-52
• 5.3.1 營(yíng)造良好的校園物質(zhì)環(huán)境51
• 5.3.2 營(yíng)造良好的校園制度環(huán)境51
• 5.3.3 營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境51-52
• 5.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在解決大學(xué)生情感問(wèn)題中的積極影響52-53
• 5.4.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性52
• 5.4.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)的自由空間52-53
• 5.4.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的反饋評(píng)價(jià)53
• 6 結(jié)語(yǔ)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-61
• 致謝61-62
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷62-63
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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3 任偉;李國(guó)良;;論當(dāng)代大學(xué)生的情感教育[J];黑龍江高教研究;2006年05期

4 唐勇;;當(dāng)代大學(xué)生的情感問(wèn)題及調(diào)適策略[J];教書育人;2006年02期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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3 武少俠;在人的全面發(fā)展背景下的大學(xué)生情感教育[D];廣東商學(xué)院;2011年

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