本文關(guān)鍵詞：延展認知視角下大學教育活動的認知化探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育領(lǐng)域中,高等教育顯得尤為復(fù)雜和多樣。大學教育活動包括學習活動、教學活動、科研活動,而三者又互相交融和影響,變得難以區(qū)分。通過不同的理論視角對大學教育活動進行分析和探索,有助于人們產(chǎn)生新的教育理念和思想,進而在應(yīng)用實踐時產(chǎn)生有益的改變。心理學為教育學提供了一定的理論基礎(chǔ),而心理學的理論變遷也導(dǎo)致了它對教育產(chǎn)生的影響發(fā)生改變。及時將心理學中理論更新的部分對教育學在理論發(fā)展和實踐應(yīng)用上的具體展現(xiàn)發(fā)掘出來,有利于將心理學研究結(jié)果的應(yīng)用推廣和教育研究的進一步發(fā)展。當代認知心理學是心理學研究的主流,其中延展認知是第二代認知心理學的激進觀點。延展認知相對于經(jīng)典認知科學,在相關(guān)理論觀點上有巨大的變化。而這些改變也會使認知心理學在教育方面的影響產(chǎn)生改變。在延展認知視角下,人們關(guān)于傳統(tǒng)大學教育活動的觀點發(fā)生了哪些改變?本研究試圖在此方面進行一些探索,以為有在此領(lǐng)域研究的研究者們提供一些有益的啟示。本文通過對認知心理學、教育心理學、大學教育等相關(guān)文獻的整理研究,結(jié)合作者的思考和分析,簡要介紹了認知心理學及其對教育的影響,以及延展認知的產(chǎn)生與發(fā)展情況。并在此基礎(chǔ)上,簡要闡述了大學教育活動的認知化概念。然后在延展認知的視角下分別對大學學習活動、教學活動、科研活動的若干方面進行了分析。得出的主要結(jié)論是大學教育活動中行為者的主體地位被削弱,教育活動相關(guān)的技術(shù)手段、人際環(huán)境等周邊因素與行為主體共同構(gòu)成了認知活動進行的載體。
【關(guān)鍵詞】：認知心理學 延展認知 大學教育活動
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-10
• 1.1 問題的提出及研究價值8-9
• 1.2 研究方法及可行性分析9-10
• 第二章 文獻綜述10-17
• 2.1 認知心理學簡介10-12
• 2.1.1 概念10
• 2.1.2 學科發(fā)展10-11
• 2.1.3 認知神經(jīng)科學11-12
• 2.2 延展認知論題12-15
• 2.2.1 第二代認知科學與延展認知12-13
• 2.2.2 有關(guān)延展認知論的爭議13-15
• 2.3 認知心理學對教育的影響15-17
• 2.3.1 理論方面15-16
• 2.3.2 應(yīng)用方面16
• 2.3.3 認知心理學與大學教育16-17
• 第三章 大學教育活動的認知化概念17-19
• 3.1 學習活動的認知化概念17-18
• 3.2 教學活動的認知化概念18
• 3.3 科研活動的認知化概念18
• 3.4 學習、教學、科研活動的相通性18-19
• 第四章 大學學習活動的延展認知觀19-24
• 4.1 學習活動的過程分析19-21
• 4.2 學習工具存在的再定位21-22
• 4.3 合作學習探析22-24
• 4.3.1 合作學習的概念和內(nèi)涵22-23
• 4.3.2 合作學習的優(yōu)勢與弊端23-24
• 第五章 大學教學活動的延展認知觀24-30
• 5.1 教學觀念的變化24-26
• 5.1.1 教學目標的變化25
• 5.1.2 教學策略的變化25-26
• 5.2 教學技術(shù)的利弊分析26-28
• 5.2.1 教學技術(shù)的有利之處27
• 5.2.2 教學技術(shù)的弊端及應(yīng)對27-28
• 5.3 教學過程中的師生關(guān)系28-30
• 5.3.1 師生的雙向信息傳遞28-29
• 5.3.2 師生的認知協(xié)調(diào)29
• 5.3.3 師生共同營造的教學氛圍29-30
• 第六章 大學科研活動的延展認知觀30-35
• 6.1 理論研究和實證研究的關(guān)系30-31
• 6.2 技術(shù)手段的影響31-33
• 6.3 科研人員與人際環(huán)境的影響33-34
• 6.4 科研結(jié)果的呈現(xiàn)34-35
• 第七章 研究結(jié)論與評價35-39
• 7.1 研究結(jié)論35-36
• 7.2 對延展認知的再思考36-37
• 7.3 研究的創(chuàng)新、不足和未來展望37-39
• 參考文獻39-41
• 在學期間的研究成果41-42
• 致謝42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 趙國棟;現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用與大學教學過程現(xiàn)代化[J];高等教育研究;2000年02期

2 管鵬;認知心理學的教學觀及其對現(xiàn)代教學的啟示[J];教學與管理;1997年12期

3 邱關(guān)軍;;從離身到具身:當代教學思維方式的轉(zhuǎn)型[J];教育理論與實踐;2013年01期

4 劉嬋;李靜;;認知心理學在多媒體教學上的應(yīng)用[J];社會心理科學;2008年01期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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  本文關(guān)鍵詞：延展認知視角下大學教育活動的認知化探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：496922