本文關(guān)鍵詞：基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著教育大眾化的發(fā)展，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，使得接受高等教育的人數(shù)急劇增加的同時，也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑、畢業(yè)生就業(yè)難的問題，這就要求地方本科院校轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標，繼而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以解決高等教育大眾化帶來的畢業(yè)生就業(yè)難的問題�，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求地方本科院校改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型高校的定位，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為應(yīng)用技能型高校。教育部魯昕副部長在2014年3月的會議中，提出引導(dǎo)地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，，李克強總理在2015年3月的政府工作報告中，也指出推動部分地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。山東省為推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，陸續(xù)頒布了《山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃（2011-2015年）》等文件政策，率先對高等學(xué)校進行分類，將地方本科院校確定為應(yīng)用型高校。地方本科院校由學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要的是理論知識素養(yǎng)和實踐操作技能兼具的雙師型教師，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在職培訓(xùn)作為提高地方本科院校教師現(xiàn)有素質(zhì)的重要途徑，必須與地方本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展保持一致，培養(yǎng)既能承擔理論知識教學(xué)，又能進行實踐技能指導(dǎo)的雙師型教師。 在職培訓(xùn)是對已獲得教師資格證書、經(jīng)過崗前培訓(xùn)并基本適應(yīng)教學(xué)工作的教師進行的，旨在提高知識和能力素質(zhì)的再教育，是建設(shè)教師隊伍、推動院校發(fā)展的重要措施。本研究從已有的文獻資料入手，以基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)的研究背景為切入點，闡述了在高等教育大眾化、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，進行基于雙師型視角的地方本科院校教師在職培訓(xùn)的迫切性。通過開展問卷調(diào)查等方法，發(fā)現(xiàn)地方本科院校在職培訓(xùn)存在目標設(shè)置不合理、培訓(xùn)機構(gòu)單一等問題。本研究從以下幾方面分析問題存在的原因：缺乏對地方本科院校的正確定位認識、在職培訓(xùn)實施過程中缺乏多元機構(gòu)、缺乏完善的保障措施等。針對基于雙師型視角的在職培訓(xùn)存在的問題，本研究提出需要教師、學(xué)校、政府和企業(yè)共建的在職培訓(xùn)策略：第一，教師提高認識，自主參與；第二，學(xué)校加強合作，豐富形式，更新機制；第三，政府制定政策，建設(shè)機構(gòu)，吸引師資，鼓勵企業(yè)參與。這些措施使得在職培訓(xùn)培養(yǎng)的是雙師型教師，推動地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立及教育大眾化的進程。 本研究提出基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)策略，以提高山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)的效果，為其他處于轉(zhuǎn)型期間的地方本科院校的在職培訓(xùn)提供可借鑒的、科學(xué)合理的策略，具有實踐意義。該研究既豐富了在職培訓(xùn)的內(nèi)容，為地方本科院校教師的在職培訓(xùn)提供嶄新的視角，又拓展了成人教育、終身教育及教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，具有較大的理論研究價值。本研究有助于提高在職培訓(xùn)的質(zhì)量，更新教師的能力素質(zhì)，加快雙師型教師的培養(yǎng)，推動地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立。
【關(guān)鍵詞】：雙師型 地方本科院校 教師 在職培訓(xùn)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-8
• 一、 緒論8-25
• （一） 研究背景8-10
• （二） 研究意義10-14
• （三） 文獻綜述14-21
• （四） 概念界定21-22
• （五） 研究方法與研究思路22-25
• 二、 基于雙師型視角的地方本科院校教師在職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)25-27
• （一） 成人學(xué)習(xí)理論25
• （二） 終身教育思想25-26
• （三） 教師專業(yè)發(fā)展理論26-27
• 三、 基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果27-40
• （一） 山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)情況的調(diào)查27-34
• 1. 調(diào)查的準備27
• 2. 調(diào)查對象的選擇27-28
• 3. 調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示28-34
• （二） 基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)存在的問題34-40
• 1. 地方本科院校教師對在職培訓(xùn)的認識不足，參與積極性不高34-35
• 2. 地方本科院校教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容偏重理論知識，設(shè)置不合理35-36
• 3. 在職培訓(xùn)的方式較傳統(tǒng)，缺乏實踐技能的訓(xùn)練36
• 4. 地方本科院校教師在職培訓(xùn)的機構(gòu)相對單一36-37
• 5. 在職培訓(xùn)的評價體系不完善37-38
• 6. 地方本科院校在職培訓(xùn)缺乏完善的保障和支持措施38-40
• 四、 基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)存在問題的原因分析40-47
• （一） 認識層面40-42
• 1. 對地方本科院校的定位認識不足40-41
• 2. 對在職培訓(xùn)的重要性認識不足41-42
• （二） 實施層面42-44
• 1. 在職培訓(xùn)目標設(shè)定的片面性42-43
• 2. 在職培訓(xùn)機構(gòu)的單一性43-44
• （三） 保障層面44-47
• 1. 教師教育體系的固有缺陷44-45
• 2. 政策及制度的不完善45-47
• 五、 基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)的策略選擇47-58
• （一） 教師方面47-48
• 1. 教師需要提高認識47-48
• 2. 教師需要主動參與48
• （二） 學(xué)校方面48-53
• 1. 加強合作，多方共建48-50
• 2. 豐富內(nèi)容，雙重提高50-51
• 3. 改善評價，更新機制51-53
• （三） 政府方面53-58
• 1. 制定政策，提供保障53-55
• 2. 建設(shè)機構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)55-56
• 3. 吸引師資，壯大隊伍56-57
• 4. 鼓勵企業(yè)，政策優(yōu)惠57-58
• 結(jié)語58-59
• 注釋59-62
• 參考文獻62-64
• 附錄64-67
• 攻讀碩士研究生期間的主要研究成果67-68
• 致謝68-69

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于雙師型視角的山東省地方本科院校教師在職培訓(xùn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：484463