本文關鍵詞：Z大學人文社科類碩士研究生課程設置優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究生課程設置改革是我國研究生教育改革的重要組成部分。課程學習是研究生教育的重要環(huán)節(jié),決定著培養(yǎng)目標的實現(xiàn),影響著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。課程設置的科學性和合理性決定著學生學習效果,影響著學生的知識結(jié)構(gòu)、科研能力以及創(chuàng)造性。文章主要從四個方面對Z大學人文社科類碩士研究生課程設置進行優(yōu)化研究。第一章:引言,主要論述了選題背景、研究意義、相關概念界定、研究綜述、研究思路與方法、創(chuàng)新點和難點等問題第二章:對我國研究生課程設置的發(fā)展歷程進行了闡述,主要包括三個階段:萌芽階段、恢復階段和快速發(fā)展階段。第三章:Z大學碩士研究生課程設置現(xiàn)狀調(diào)查,詳細闡述了Z大學研究生教育發(fā)展情況,分別對Z大學人文社科類專業(yè)及其課程設置類型和、文社科類專業(yè)研究生招生情況進行了資料和數(shù)據(jù)整理;同時對Z大學人文社科類研究生課程設置進行了滿意度調(diào)查,對所收集數(shù)據(jù)和資料進行了整理和分析。第四章:Z大學人文社科類專業(yè)碩士研究生課程設置存在的問題及原因分析,根據(jù)第三章Z大學研究生課程設置相關數(shù)據(jù)的分析,總結(jié)了Z大學研究生課程設置存在的問題,一是研究生課程設置系統(tǒng)性不足,缺乏專業(yè)特色,主要表現(xiàn)在研究生課程設置過程中缺少示范性和核心課程建設、研究生在制定學習計劃時缺乏相關指導、研究生課程結(jié)構(gòu)設置不夠合理;二是研究生課程設置具有封閉性,缺乏開放性,主要表現(xiàn)在研究生課程設置缺少跨學科課程建設、研究生課程設置過程中任課教師的選擇性太低、研究生課程資源信息化水平和共享程度低。并從學科點對研究生課程建設缺乏主動性、受制于學科、專業(yè)目錄以及學位布局結(jié)構(gòu)這兩方面進行了原因分析。第五章:Z大學碩士研究生課程設置優(yōu)化的建議及對策,基于Z大學研究生課程設置存在的問題和原因,提出了以下建議:增加課程建設經(jīng)費投入,調(diào)動學科點課程建設主動性、改變課程設置觀念,建立開放性課程體系、建立完善的課程評估體系、加強優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
【關鍵詞】：人文社科類 碩士研究生 課程設置優(yōu)化
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第一章 引言11-22
• 第一節(jié) 選題背景及意義11-13
• 一 選題背景11-13
• 二 研究意義13
• 第二節(jié) 相關概念界定13-16
• 一 課程13-14
• 二 課程設置與課程設置優(yōu)化14-15
• 三 人文社科類15-16
• 第三節(jié) 文獻綜述16-20
• 一 國內(nèi)研究綜述16-20
• 第四節(jié) 研究思路及方法20-21
• 一 研究思路20
• 二 研究方法20-21
• 第五節(jié) 本研究的創(chuàng)新點及難點21-22
• 一 創(chuàng)新點21
• 二 難點21-22
• 第二章 我國研究生課程設置發(fā)展脈絡22-26
• 第一節(jié) 起步階段（1949-1976 年）22-23
• 第二節(jié) 恢復階段（1977-1995 年）23-24
• 第三節(jié) 快速發(fā)展階段（1996 年至今）24-26
• 第三章 Z大學人文社科類碩士研究生課程設置現(xiàn)狀調(diào)查26-39
• 第一節(jié) Z大學研究生教育發(fā)展情況26-30
• 一 Z大學人文社科類專業(yè)及其課程設置類型26-29
• 二 Z大學人文社科類專業(yè)研究生招生情況29-30
• 第二節(jié) Z大學人文社科類研究生課程設置滿意度調(diào)查30-39
• 一 調(diào)查對象的選擇和調(diào)查問卷的設計30-32
• 二 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析32-39
• 第四章 Z大學碩士研究生課程設置存在的問題及原因39-46
• 第一節(jié) 存在的問題及不足39-43
• 一 Z大學研究生課程設置系統(tǒng)性不足，缺乏專業(yè)特色39-41
• 二 Z大學研究生課程設置具有封閉性，缺乏開放性41-43
• 第二節(jié) 原因分析43-46
• 一 學科點對研究生課程建設缺乏主動性43-44
• 二 受制于學科、專業(yè)目錄以及學位布局結(jié)構(gòu)44-46
• 第五章 Z大學碩士研究生課程設置優(yōu)化的建議及對策46-54
• 第一節(jié) 增加課程建設經(jīng)費投入，調(diào)動學科點課程建設主動性46-47
• 一 創(chuàng)立研究生課程建設專項基金46
• 二 將課程建設納入院系工作考核標準體系中46-47
• 第二節(jié) 改變課程設置觀念，建立開放性課程體系47-50
• 一 加強學科群建設47-48
• 二 促進學部制改革48-50
• 第三節(jié) 建立完善的課程評估體系50-51
• 一 對新開設課程進行嚴格審查50-51
• 二 對已開設課程進行定期和不定期評估51
• 第四節(jié) 加強優(yōu)質(zhì)教育資源共享51-54
• 一 加強學科間的交流與合作，促進教師資源、課程資源的共享51-52
• 二 加強高校間的聯(lián)合，，促進區(qū)域優(yōu)勢教育資源共享52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-59
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文及研究成果59-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李素敏,吳國來;英國高等學校的課程設置及其借鑒意義[J];河北師范大學學報(教育科學版);2002年05期

2 劉莉,熊慶年;美國紐約哥倫比亞大學核心課程的特色[J];現(xiàn)代教育科學;2002年07期

3 章麗萍;趙張耀;徐敏娜;葉恭銀;;研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學研究生課程建設的思考與實踐[J];學位與研究生教育;2013年06期

  本文關鍵詞：Z大學人文社科類碩士研究生課程設置優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：466291