本文關鍵詞：“心理教育小組”模式在研究生思想政治教育中的運用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從發(fā)展的角度來看,每個人在這短暫的一生中都面臨著身體發(fā)展、心理發(fā)展以及社會角色發(fā)展的任務。研究生作為我國較高學歷的人才,同樣也面臨著學習、就業(yè)、成長、交際等各方面的不同任務,能否順利完成此階段的重要任務,并為下一階段的發(fā)展打下良好的基礎,個體身心健康發(fā)展是一個重要的前提和基礎。自1999年高校開始擴招以來,碩士研究生招生規(guī)模也在不斷擴大,2014年達到55.1萬人,相對于本科生的思想政治教育已具備完備的組織管理體系而言,現(xiàn)有的研究生思想政治教育一定程度上無法完全滿足研究生群體的心理需要和研究生實際工作的需要。為此,本文在整理已有研究成果基礎上提出,根據(jù)研究生的身心特點,將“心理教育小組”模式運用到研究生思想政治教育中,以此作為創(chuàng)新研究生思想政治教育方式方法的一種帶動,以達到提升研究生思想政治教育效果的目的。“心理教育小組”模式以學生的成長發(fā)展為根本,強調(diào)助人發(fā)展的功能,相信學生有能力幫助自己,是一種協(xié)助與服務。它以心理學理論為基礎,以人際溝通理論為主線,以團體動力理論為中心,注重成員人格的健全與發(fā)展。全文共由五個章節(jié)構成,第一部分闡述研究目的、意義、研究現(xiàn)狀和研究思路等問題；第二部分主要從理論上分析研究生思想政治教育中的”心理教育小組”模式；第三部分主要介紹”心理教育小組”模式在研究生思想政治教育中的運用；第四部分通過實例論證小組模式在思想政治教育中的可行性和有效性；第五部分探討提煉出運用小組模式完善研究生思想政治教育的新途徑�？傊�,“心理教育小組”模式作為思想政治教育的一種有效補充,有利于更好地實現(xiàn)思想政治教育的效果。但同時,這個模式在實際運用中也需要不斷發(fā)展和完善。
【關鍵詞】：研究生 思想政治教育 心理教育小組
【學位授予單位】：昆明理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G643.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意義11-15
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-20
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀17-20
• 1.4 研究思路和研究方法20-21
• 1.4.1 研究思路20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 創(chuàng)新點21-22
• 第二章 “心理教育小組”模式的內(nèi)涵和理論借鑒22-31
• 2.1 小組模式理論的內(nèi)涵和特征22-24
• 2.1.1 “心理教育小組”模式的內(nèi)涵22-23
• 2.1.2 “心理教育小組”模式的特征23-24
• 2.2 小組討論模式理論24-26
• 2.2.1 小組討論模式的功能24-25
• 2.2.2 小組討論模式的具體操作過程25-26
• 2.2.3 小組討論模式的操作要求26
• 2.3 角色扮演模式理論26-28
• 2.3.1 角色扮演模式的重要作用26-27
• 2.3.2 角色扮演模式的實施步驟27-28
• 2.3.3 角色扮演模式的注意事項28
• 2.4 行為訓練模式理論28-29
• 2.4.1 行為訓練模式的原則28-29
• 2.4.2 行為訓練模式的實施方案29
• 2.5 國外心理小組模式理論29-31
• 第三章 “心理教育小組”模式與研究生思想政治教育結合的基本原則和主要內(nèi)容31-40
• 3.1 小組模式與研究生思想政治教育結合的意義31-33
• 3.1.1 有助于增強研究生思想政治教育的實效性31-32
• 3.1.2 有助于豐富研究生思想政治教育的內(nèi)容32
• 3.1.3 有助于促進研究生主觀能動性的發(fā)揮32-33
• 3.2 運用小組模式進行思想政治教育應遵循的基本原則33-35
• 3.2.1 專業(yè)性原則33-34
• 3.2.2 平等性原則34
• 3.2.3 共同性原則34
• 3.2.4 防治結合原則34-35
• 3.2.5 保密性原則35
• 3.3 小組模式與研究生思想政治教育結合的主要內(nèi)容35-40
• 3.3.1 加強適應性36
• 3.3.2 關注發(fā)展性36-38
• 3.3.3 消除人際交往障礙38
• 3.3.4 開展職業(yè)生涯規(guī)劃38
• 3.3.5 提升自我認知38-40
• 第四章 “心理教育小組”模式與研究生思想政治教育結合的實踐探索40-51
• 4.1 小組活動實施情況40-48
• 4.1.1 調(diào)查對象與調(diào)查方法40-41
• 4.1.2 小組活動方案設計41-43
• 4.1.3 小組活動的過程43-48
• 4.1.4 在小組活動后給小組成員布置課后作業(yè)48
• 4.2 小組活動實施的效果48-50
• 4.2.1 小組活動測評結果48-49
• 4.2.2 小組活動測評結果分析49-50
• 4.3 小組活動的經(jīng)驗得失50-51
• 第五章 運用“心理教育小組”模式提升研究生思想政治教育的實效51-58
• 5.1 思想政治教育對小組模式運用主體的素質要求51-52
• 5.2 運用小組模式,提升研究生思想政治教育效果52-54
• 5.2.1 學生參與其中,幫助青年人自我心理成長52-53
• 5.2.2 構建朋輩關系網(wǎng)絡,達到“助人自助”目的53
• 5.2.3 提出多方位關注點,預防心理問題產(chǎn)生53-54
• 5.3 運用小組模式,創(chuàng)新研究生思想政治教育方法54-56
• 5.3.1 運用共情技術鼓勵小組成員進行自我探索54-55
• 5.3.2 運用自我開放技術提高小組成員間的信任感55
• 5.3.3 運用傾聽技術加強小組成員間的互動55-56
• 5.4 運用小組模式,拓寬研究生思想政治教育渠道56-58
• 5.4.1 運用示范技術樹立研究生群體中的榜樣56
• 5.4.2 運用面質技術替代研究生思想政治教育中的批評56-57
• 5.4.3 運用鼓勵技術活躍研究生思想政治教育中的氛圍57-58
• 結論58-60
• 致謝60-61
• 參考文獻61-65
• 附錄1：攻讀碩士學位期間科研成果65-66
• 附錄2：“心理教育小組”活動評價調(diào)查問卷66-67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關鍵詞：“心理教育小組”模式在研究生思想政治教育中的運用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：463389