本文關(guān)鍵詞：綜合性院校音樂專業(yè)器樂教師特殊性構(gòu)成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：器樂專業(yè)教師是我國教師隊伍中的少數(shù)群體,他們承載著對樂音音音形式體系的高度藝術(shù)性理論闡釋與審美樣式的展示,以及對其文化傳承之責；這使得器樂專業(yè)教師不僅具備教師講授理論、闡釋美的規(guī)律的職能,同時,還具備器樂演奏家演奏樂器,并創(chuàng)造審美感性音響的職能�，F(xiàn)今,許多從事專業(yè)器樂教學和社會器樂教學的教師在職業(yè)知識、素養(yǎng)與演奏能力,以及使用專業(yè)語言表述音樂,對其進行理論化認識、講解,并闡釋音樂的應(yīng)用能力方面與成為一個合格的器樂專業(yè)教師還有一定的距離。有的教師具有很強的器樂專業(yè)素質(zhì),卻缺乏教師素養(yǎng)；有的具有較好的理論素養(yǎng),但又缺乏必要的器樂專業(yè)演奏技能。而一個優(yōu)秀的器樂教師首先需要具備較好的天賦,良好的演奏技能,同時,器樂教學目的是引導、訓練、培養(yǎng)學生參與、理解、表達的演奏能力；當學生對音樂能力和音樂審美標準實現(xiàn)體現(xiàn)在音樂的音響闡釋以及嫻熟完整的表演,與此同時,這個表演也就成了教學過程與目標的對象。作為器樂音樂教學的主體的教師,也應(yīng)當認真研究、梳理其工作特殊性與一般性構(gòu)成的不可替代的唯一性的價值與意義。所以,此課題的研究是想通過對器樂音樂存在的特殊性與器樂教師工作模式的“特殊性”構(gòu)成進行梳理、研究、認識,以及對該研究成果的評論闡釋。同時,還有對高校器樂專業(yè)教師職業(yè)的教師普遍性與特殊性構(gòu)成的關(guān)系與本質(zhì)屬性,與音樂學科相近專業(yè)的存在方式的特殊性差別的厘清,從而得到清晰化的理性認識,并試圖通過以下的研究能夠?qū)Υ龠M器樂專業(yè)教師隊伍建設(shè)與教學工作的全面發(fā)展有所貢獻。
【關(guān)鍵詞】：綜合性院校 音樂專業(yè) 器樂教師 特殊性構(gòu)成
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：J62-4;G645.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 緒論6-11
• 一、研究背景6-7
• 二、以三地學校的調(diào)研為例對教學現(xiàn)狀及問題的概括7-10
• 1. 教學大綱目標不明確9
• 2. 缺少高素質(zhì)、高學歷的器樂教師9
• 3. 教學模式單一,教學方法缺少科學性9
• 4. 課程內(nèi)容尚未建立起較完整的民族器樂藝術(shù)教育教學體系9-10
• 三、綜合性院校音樂專業(yè)器樂教師特殊性構(gòu)成研究的方式與方法10-11
• 1. 研究方式10-11
• 2. 研究方法11
• 第一章 綜合性院校音樂專業(yè)器樂教師基礎(chǔ)知識、素質(zhì)及能力構(gòu)成11-21
• 第一節(jié) 綜合性院校教師的基本素質(zhì)、素養(yǎng)及能力構(gòu)成12-13
• 一、高尚的思想品德素質(zhì)12
• 二、精湛深厚的專業(yè)素養(yǎng)12-13
• 三、學科的創(chuàng)新能力13
• 四、良好的意志品質(zhì)13
• 第二節(jié) 綜合性院校音樂專業(yè)器樂教師“基礎(chǔ)知識”、“基本素質(zhì)修養(yǎng)”和“基本技能”構(gòu)成13-21
• 一、扎實的專業(yè)技術(shù)、技巧、技能14-16
• 二、“真、善、美”綜合的復(fù)合的教學能力16-17
• 三、一定的跨專業(yè)跨學科的學習研究能力17-21
• 第二章 綜合性院校器樂教師特殊性的比較研究21-29
• 第一節(jié) 音樂的特殊性21-23
• 一、音樂物質(zhì)材料的特殊性21-22
• 二、音樂創(chuàng)作過程的特殊性22-23
• 三、音樂社會作用的特殊性23
• 第二節(jié) 器樂專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)教師的比較23-29
• 一、與聲樂專業(yè)及教師的比較23-28
• 二、與作曲專業(yè)及教師的比較28-29
• 第三章 研究綜合性院校器樂教師特殊性構(gòu)成價值與意義29-38
• 第一節(jié) 特殊性構(gòu)成研究的意義29-32
• 一、社會交往意義29-30
• 二、文化傳承意義30-32
• 第二節(jié) 特殊性構(gòu)成研究的價值32-38
• 一、以理想、成功演奏為范本的作品解讀與演奏闡釋的“說美”價值32-34
• 二、以理性標準為指導的“奏美”價值34-36
• 三、器樂教學構(gòu)成的“審美”價值36-38
• 結(jié)束語38-39
• 參考文獻39-42
• 致謝42-43
• 攻讀學位期間發(fā)表的學位論文目錄43-44

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1 徐倩;綜合性院校音樂專業(yè)器樂教師特殊性構(gòu)成研究[D];揚州大學;2015年

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本文編號：457784