本文關(guān)鍵詞：中美兩國(guó)道德教育方法比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：眾所周知,東西方文化差異巨大,中國(guó)與美國(guó)的社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、教育理念各有不同。教育是立國(guó)之本,是關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家發(fā)展的至關(guān)命題。要提高國(guó)內(nèi)道德教育的水平,采取何種方法在理論層面、實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化道德教育工作,成為道德教育理論體系的重大課題。高校德育工作的順利開展,對(duì)于社會(huì)主義初級(jí)階段的建設(shè)、精神文明建設(shè)、各級(jí)黨務(wù)政務(wù)教務(wù)工作的推進(jìn)有一定的理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文研究的重點(diǎn)是中美兩國(guó)德育方法及異同點(diǎn),追溯了兩國(guó)道德教育起源及發(fā)展軌跡,通過(guò)中美道德教育方法的各自特點(diǎn)和異同比較進(jìn)行闡述和分析,用比較研究的方法分析了中美兩國(guó)高校道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成因、意義等方面。本文試著通過(guò)對(duì)教育方法的深入對(duì)比分析,闡明中國(guó)高校道德教育實(shí)現(xiàn)方法的不同;分析主要體現(xiàn)在實(shí)施途徑的顯著性、成效性;在社會(huì)、家庭、高校的實(shí)踐途徑的側(cè)重點(diǎn)和方法層面。比較研究的目的是為了借鑒,并提高當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)體的整體德育水平。另通過(guò)道德教育途徑的研究比對(duì),提出改變傳統(tǒng)灌輸模式,實(shí)現(xiàn)道德教育途徑多樣化,增強(qiáng)滲透意識(shí),跨越學(xué)科界限,從而加強(qiáng)德育成效。高校還需重視非學(xué)術(shù)咨教完善校園咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),整合教育資源,調(diào)動(dòng)各方積極性,增強(qiáng)德育實(shí)效,借鑒學(xué)習(xí)美國(guó)德育方法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)意義,并彌補(bǔ)我國(guó)道德教育中的弊端,通過(guò)吸取西方國(guó)家先進(jìn)的教育方法,優(yōu)化社會(huì)主義道德教育的一切工作。
【關(guān)鍵詞】：中美高校 道德教育 方法
【學(xué)位授予單位】：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-9
• 1 選題背景與研究現(xiàn)狀及意義9-13
• 1.1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究意義11
• 1.4 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)和研究方法11-13
• 1.4.1 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)11-12
• 1.4.2 研究的主要內(nèi)容及方法12-13
• 2 中美高校大學(xué)生道德教育方法概述13-25
• 2.1 中國(guó)當(dāng)代道德教育的發(fā)展軌跡13
• 2.2 美國(guó)道德教育方法的發(fā)展軌跡13-14
• 2.3 當(dāng)代中國(guó)高校大學(xué)生道德教育方法概述14-16
• 2.3.1 研究當(dāng)代中國(guó)高校大學(xué)生道德教育的重要性15
• 2.3.2 研究當(dāng)代中國(guó)高校大學(xué)生道德教育的目的15-16
• 2.4 當(dāng)代美國(guó)高校大學(xué)生道德教育方法概述16-18
• 2.4.1 研究當(dāng)代美國(guó)高校大學(xué)生道德教育的重要性17-18
• 2.4.2 研究當(dāng)代美國(guó)高校大學(xué)生道德教育方法的目的18
• 2.5 當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校德育的基本方法18-21
• 2.5.1 統(tǒng)一設(shè)置道德教育理論課程18-19
• 2.5.2 以課堂教學(xué)為主的理論灌輸19
• 2.5.3 課外參與社會(huì)活動(dòng)為主體的社會(huì)教育社會(huì)活動(dòng)19-20
• 2.5.4 重視德育工作專職化建設(shè)20-21
• 2.5.5 組織豐富多彩的校園活動(dòng)21
• 2.6 當(dāng)代美國(guó)高校道德教育的基本方法21-25
• 2.6.1 設(shè)置核心課程為主體的通識(shí)課程21-22
• 2.6.2 參與豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)22
• 2.6.3 參與社區(qū)活動(dòng)的為主體的實(shí)踐教育22-23
• 2.6.4 社會(huì)、家庭、學(xué)校多維度的整體教育23
• 2.6.5 針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行非學(xué)術(shù)系統(tǒng)咨詢疏導(dǎo)23-25
• 3 當(dāng)代中美兩國(guó)高校道德教育方法異同分析25-32
• 3.1 當(dāng)代中美兩國(guó)高校道德教育方法的相同點(diǎn)25-28
• 3.1.1 開展以課堂教學(xué)為主要渠道的德育工作25-26
• 3.1.2 注重豐富多彩的校園實(shí)踐活動(dòng)26
• 3.1.3 井然有序的課外社會(huì)德育實(shí)踐活動(dòng)26-27
• 3.1.4 以社會(huì)教育為依托的道德實(shí)踐活動(dòng)27-28
• 3.1.5 建立道德教育專職人員隊(duì)伍28
• 3.2 中美兩國(guó)高校思想政治教育方法的不同點(diǎn)28-32
• 3.2.1 高校德育課程的顯著差異29
• 3.2.2 在教學(xué)方式層面的顯著差別29-30
• 3.2.3 依靠社會(huì)環(huán)境、家庭教育的力度的不同30
• 3.2.4 激發(fā)潛能、提供道德實(shí)踐機(jī)會(huì)的不同30-31
• 3.2.5 提供集體管理和個(gè)人教育的途徑差異31-32
• 4 美國(guó)高校道德教育方法的基本經(jīng)驗(yàn)及啟示32-37
• 4.1 豐富傳統(tǒng)灌輸模式，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育32
• 4.2 積極開展“無(wú)意識(shí)性”教育32-33
• 4.3 重視非學(xué)術(shù)咨詢教育體現(xiàn)以人為本全面發(fā)展33-34
• 4.4 整合教育資源，調(diào)動(dòng)各方積極性，增強(qiáng)德育實(shí)效34
• 4.5 批判的學(xué)習(xí)美國(guó)德育方法發(fā)揮傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)作用34-37
• 后記37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40

【相似文獻(xiàn)】

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