本文關鍵詞：《現(xiàn)代教育技術》實驗課教學模式的重構與實踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《現(xiàn)代教育技術》實驗課是基礎教育教師職前培養(yǎng)的重要課程,新《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》(2014年)的頒布,既是對中小學教師信息技術應用能力的新要求,也是對高校師范生在信息技術方面培養(yǎng)規(guī)格的新要求。在此背景下,該文針對高師本科生《現(xiàn)代教育技術》實驗課教學中存在的問題,將微視頻理念運用于該課程實驗教學中,重構了《現(xiàn)代教育技術》實驗課教學體系模型。模型中課程模塊是基礎、層次訓練是方法、任務驅動是手段、多元評價是保障,四者緊密關聯(lián)形成了完整的教學體系模型;最后依據(jù)此模型從教學實踐論視角,以具體案例說明了模型的運用過程與效果。
【作者單位】： 河北師范大學教育學院;河北師范大學信息技術學院;
【關鍵詞】： 現(xiàn)代教育技術實驗 教學體系 層次訓練 任務驅動 教育技術能力
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金資助一般項目“基礎教育信息化的省域推進策略研究”(項目編號:13YJA880094)的階段性成果
【分類號】：G652;G40-054
【正文快照】： 一、引言2014年,我國頒布了《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》,標準從“基本要求、發(fā)展性要求”兩個方面與“技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展”五個維度,對中小學教師的信息技術應用能力提出了新的要求[1]�；A教育新課程改革的推進,同樣

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本文編號：444763