發(fā)布時間：2017-06-09 15:12

  本文關鍵詞：張楚廷學生觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地,其科學性和合乎教育規(guī)律性的學生教育工作是實現人才培養(yǎng)這一目標的重要保證。然而,當前高校教育中出現一定程度上的學生教育工作與學生需求錯位的現象。從客觀角度來說這是因為教育體制不健全,然而高校教師學生觀的非科學性是重要原因之一。教師的學生觀直接影響著教育行為選擇、教育方式取舍,關系著學生的發(fā)展和教育的成敗�？梢哉f,有什么樣的學生觀,就會有什么樣的工作態(tài)度,就會產生什么樣的教育行動。因此具有科學的學生觀是辦好教育的前提。對于高校來說,就是要打破傳統(tǒng)的學生觀,尊重學生的主體性地位,個性需要,崇尚教育自由,堅持人文精神并實現學生全面發(fā)展。張楚廷先生是一位具有崇高科學精神同時又具有很高人文素養(yǎng)的教育家。他既有豐富的管理經驗和教學實踐,又有著厚實的教育理念。張楚廷先生對傳統(tǒng)的學生觀進行了揚棄與超越。他的學生觀是基于對學生的認識與態(tài)度所形成的形而上觀點,并直接影響其大學治理活動。基于人的角度,張楚廷先生從關照學生的主體地位、自由發(fā)展與個性發(fā)展三個緯度構建了其適應高校時代發(fā)展的學生觀,展現出學生豐富的生命特征。張楚廷先生的學生觀顯明:教育者要關照學生主體性,尊重學生個性,讓學生自由發(fā)展,讓學生“自己成為自己”。張楚廷先生并逐一將這些理念付諸于實踐中,從文化、權益、學習三個角度對學生進行關照。本文力圖從學生觀內涵—實踐—啟示的角度,梳理張楚廷先生學生觀基本內涵,并將其管理實踐寓于具體事例,最后轉向啟示,以期對當代高等教育階段的學生培養(yǎng)有所裨益。
【關鍵詞】：張楚廷 學生觀 主體性 自由 個性
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-22
• 第一節(jié) 問題的提出11-13
• 一、高校學生觀人本理念的缺失11-12
• 二、學生觀：研究張楚廷教育思想的新視角12-13
• 第二節(jié) 研究意義13-14
• 一、理論意義13
• 二、實踐意義13-14
• 第三節(jié) 概念界定14-15
• 一、學生觀14
• 二、實踐關照14-15
• 第四節(jié) 文獻綜述15-20
• 一、關于張楚廷教育思想研究綜述15-20
• 二、研究述評20
• 第五節(jié) 研究方法20-22
• 一、文獻法20-21
• 二、案例法21-22
• 第二章 張楚廷學生觀內涵22-32
• 第一節(jié) 學生主體觀22-25
• 一、認識主體22-23
• 二、價值主體23-24
• 三、發(fā)展主體24-25
• 第二節(jié) 學生自由發(fā)展觀25-29
• 一、學生自由發(fā)展觀概述25-28
• 二、學生自由發(fā)展的條件28-29
• 第三節(jié) 學生個性發(fā)展觀29-32
• 一、學生個性發(fā)展觀哲學內涵29-30
• 二、學生個性發(fā)展的條件30-32
• 第三章 張楚廷學生觀的實踐關照32-46
• 第一節(jié) 對學生文化的實踐關照32-36
• 一、校園文化熏陶32-34
• 二、學生人文浸染34-35
• 三、人文管理隊伍建設35-36
• 第二節(jié) 對學生權益的實踐關照36-42
• 一、維護尊嚴：尊重學生平等地位36-38
• 二、保障學生權利：關注學生發(fā)展與成長38-40
• 三、關心學生利益：從點滴做起40-42
• 第三節(jié) 對學生學習的實踐關照42-46
• 一、千方百計謀發(fā)展42-44
• 二、鼓勵學生追求真理熱情44-45
• 三、保護學生學術成果45-46
• 第四章 張楚廷學生觀對我國當代高校學生工作的啟示46-53
• 第一節(jié) 形成服務理念，確立學生主體性地位46-48
• 一、寓學生主體性于育人管理之中46-47
• 二、構建“對話式”交往方式47-48
• 第二節(jié) 發(fā)展學生個性，完善學生個體48-49
• 一、尊重學生個性，提供發(fā)展平臺48
• 二、實現學生理性和非理性的辯證統(tǒng)一48-49
• 第三節(jié) 發(fā)展學生知識體系，躍升良好道德49-51
• 一、轉換管理思維49-50
• 二、滿足學生自由發(fā)展是全面發(fā)展的前提50
• 三、實施“面向學生、發(fā)展學生、服務學生”的目標管理活動50-51
• 第四節(jié) 擴大學生參與度，，形成民主氛圍51-53
• 一、建設尊重和平等訴求下的“學者社團”51-52
• 二、從集權轉向分權：拓寬學生參與渠道52-53
• 結語53-54
• 參考文獻54-57
• 附錄57-58
• 致謝58-59

【相似文獻】

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本文編號：435840