本文關(guān)鍵詞：針對大學(xué)文科師范生的高等數(shù)學(xué)課程改革探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會在市場經(jīng)濟的帶動下不斷發(fā)展,在這過程中對人才的素質(zhì)要求與學(xué)校課程內(nèi)容之間的差距已形成尖銳的矛盾,各國的高校都在根據(jù)對應(yīng)用性人才的要求來改革學(xué)校課程,因此針對文科師范生提出對文科高等數(shù)學(xué)課程的改革具有深遠(yuǎn)并且重大的意義。本研究就針對文科師范生的文科高等數(shù)學(xué)課程改革提出大學(xué)文科師范生為什么要學(xué)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)對他們有什么用處?大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)該如何定位?大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該如何設(shè)置來滿足文科師范生的培養(yǎng)需求?為解決這些問題,筆者首先,通過研究文科高等數(shù)學(xué)課程的發(fā)展史,分析學(xué)習(xí)文科高等數(shù)學(xué)的必要性以及文科高等數(shù)學(xué)對文科師范生能力培養(yǎng)的重要性。其次,從培養(yǎng)文科師范生的角度出發(fā),通過比較國內(nèi)外大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)以及課程設(shè)置,探究文科高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)置應(yīng)該如何定位。再次,對在校文科師范生進行調(diào)研,通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,以此來分析目前文科高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)過程中存在的問題。最后,在充分了解了文科高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容和設(shè)置中的不足之后,提出對文科高等數(shù)學(xué)課程的進一步改革措施。主要的改革建議為:第一,該門課程應(yīng)該作為一門必修課引起重視,課程的目標(biāo)不再僅僅是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握,還應(yīng)該是對數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)和熏陶。第二,根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)課程的開設(shè)最主要受到課程、學(xué)生、教師這三方面原因的影響,因此應(yīng)該從這三方面下手解決現(xiàn)有的課程問題。第三,挖掘適合文科師范生未來發(fā)展所需的內(nèi)容,把數(shù)學(xué)與生活、思維、文化、藝術(shù)這幾方面內(nèi)容有機的結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上再添加一些與專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容,把數(shù)學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：文科高等數(shù)學(xué) 文科師范生 課程改革 現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;O13-4
【目錄】：

• 附件4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 問題提出的背景10-11
• 1.2 研究的內(nèi)容11-13
• 1.3 研究的創(chuàng)新點13
• 1.4 研究的方法13-14
• 1.5 研究的意義14-17
• 1.5.1 理論意義14-15
• 1.5.2 實踐意義15-17
• 1.6 研究的框架17-18
• 第2章 研究綜述18-25
• 2.1 對大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)的認(rèn)識18-20
• 2.2 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀20-22
• 2.3 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程存在的問題22-25
• 第3章 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教育在文科師范專業(yè)中實施的必要性25-33
• 3.1 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教育的發(fā)展史25-27
• 3.2 對文科師范專業(yè)開設(shè)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的必要性27-33
• 3.2.1 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教育的重要性27-29
• 3.2.2 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)教育對文科師范生的重要作用29-33
• 第4章 國內(nèi)外大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置33-47
• 4.1 國外大學(xué)通識教育的課程目標(biāo)33-36
• 4.1.1 日本大學(xué)通識教育的課程目標(biāo)33-35
• 4.1.2 美國大學(xué)通識教育的課程目標(biāo)35-36
• 4.2 國內(nèi)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)36-37
• 4.3 國外大學(xué)通識課程的設(shè)置37-40
• 4.3.1 日本大學(xué)通識教育課程的設(shè)置37-39
• 4.3.2 美國大學(xué)通識教育課程的設(shè)置39-40
• 4.4 國內(nèi)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置40-42
• 4.5 國內(nèi)外大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的教材編寫和使用現(xiàn)狀42-47
• 第5章 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程實施的調(diào)查研究47-66
• 5.1 調(diào)研問卷設(shè)計和對象選取47-48
• 5.1.1 調(diào)研問卷的設(shè)計47-48
• 5.1.2 調(diào)研對象的選取48
• 5.2 問卷調(diào)研的信度與效度檢驗48-50
• 5.2.1 信度檢驗49
• 5.2.2 效度檢驗49-50
• 5.3 調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計分析50-57
• 5.3.1 文科師范生對文科高等數(shù)學(xué)課程的評價50-54
• 5.3.2 文科師范生的自我認(rèn)識54-57
• 5.4 大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀的原因分析57-66
• 5.4.1 課程原因58-60
• 5.4.2 學(xué)生原因60-63
• 5.4.3 教師原因63-66
• 第6章 針對文科師范生的大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程改革的建議66-93
• 6.1 針對文科師范生的大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革66-70
• 6.1.1 滿足社會發(fā)展需求67-68
• 6.1.2 滿足素質(zhì)教育需求68-69
• 6.1.3 滿足專業(yè)教育需求69
• 6.1.4 滿足數(shù)學(xué)教育需求69-70
• 6.2 針對文科師范生的大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革70-93
• 6.2.1 課程內(nèi)容改革的原則70-77
• 6.2.2 課程內(nèi)容改革的措施77-88
• 6.2.3 靈活運用大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源88-93
• 第7章 研究總結(jié)與今后的課題93-96
• 7.1 研究總結(jié)93-94
• 7.2 研究的局限性94-95
• 7.3 今后的課題95-96
• 參考文獻96-99
• 附錄99-102
• 致謝102

【參考文獻】

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本文編號：423648