本文關(guān)鍵詞：臺灣高校教學中心研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育的質(zhì)量問題一直是全球范圍內(nèi)人們關(guān)注的熱點問題之一,各國采取不同的措施來保障高等教育質(zhì)量,而維持高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于高校教師的教學能力。世界各國的大學都在為提高大學教學能力方面做著各種積極的探索和嘗試,設立教學中心,促進大學教師專業(yè)發(fā)展,尤其是在教學方面的發(fā)展和提高,是主要的措施之一。本研究旨在了解臺灣高校教學中心的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀,深入分析臺灣高校教學中心的宗旨、功能與工作形式,得出教學中心在發(fā)展過程中的經(jīng)驗與成效,為我國高校建設教學中心提供參考與經(jīng)驗。研究以臺灣高校教學中心為對象,對臺灣高校教學中心的歷史,包括背景與建立發(fā)展過程進行介紹;對教學中心的現(xiàn)狀,包括宗旨、組織機構(gòu)、功能定位和主要工作進行全面系統(tǒng)分析,從整體上而言,教學中心在臺灣高校中的角色與功能。本研究以文獻分析法和案例研究法為主,根據(jù)規(guī)模和功能分類,選取了臺灣大學、輔仁大學和陽明大學三所典型院校的教學中心進行案例分析,并總結(jié)它們各自的特點,來反映出臺灣高校教學中心的整體發(fā)展現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),臺灣高校教學發(fā)展中心的發(fā)展有十幾年的歷史,中心是通過政府政策引導而在各校開展建立起來的;教學中心是促進教師專業(yè)發(fā)展的專責單位,教學中心充分體現(xiàn)服務與發(fā)展的理念,促進教師主動積極持續(xù)發(fā)展;中心的發(fā)展活動形式多樣,提供多元化教師發(fā)展渠道;不同類型高校的教學中心,在定位、功能與活動形式各方面存在差異。根據(jù)上述結(jié)論,針對我國大陸高校教學中心的發(fā)展狀況,本研究提出以下幾點啟示與建議。首先,高校必須重視教師專業(yè)發(fā)展工作,建立專門的教師發(fā)展組織機構(gòu);第二,高校可根據(jù)自身的辦學條件與辦學目標,來建立和規(guī)劃教學中心;第三,已建立的教學中心,應樹立服務理念,為教師提供多樣性的發(fā)展項目;最后,在教學資源方面,教學中心要充分利用教學技術(shù)為重要輔助手段,使教學資源豐富化。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 教學發(fā)展 教學中心
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-5
• 第1章 緒論5-13
• 1.1 研究背景5-7
• 1.2 研究緣由7-8
• 1.3 研究意義8-9
• 1.4 研究目的與問題9-10
• 1.5 研究方法10-13
• 第2章 文獻綜述13-23
• 2.1 高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵13-15
• 2.2 高校教師專業(yè)發(fā)展的策略15-16
• 2.3 高校教學中心的相關(guān)研究16-23
• 第3章 臺灣高校教學中心的歷史與現(xiàn)狀23-36
• 3.1 高校教學中心的歷史演進23-28
• 3.2 高校教學中心的現(xiàn)狀28-36
• 第4章 臺灣高校教學中心的案例研究36-58
• 4.1 臺灣大學教學發(fā)展中心36-47
• 4.2 輔仁大學教師發(fā)展與教學資源中心47-53
• 4.3 陽明大學教師發(fā)展中心53-58
• 第5章 研究結(jié)論與啟示58-64
• 5.1 研究結(jié)論58-61
• 5.2 啟示61-64
• 參考文獻64-68
• 致謝68-70
• 附件70

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  本文關(guān)鍵詞：臺灣高校教學中心研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：399779