“提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平”是教育部《2003一2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出的要求。本文基于現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的分析和個(gè)人實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)，從分析波特競(jìng)爭(zhēng)五力模型下德國(guó)高校教師實(shí)踐出發(fā)，并回顧我國(guó)教師培訓(xùn)歷史、教師培訓(xùn)發(fā)展和當(dāng)今國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展，以提倡合作和以教師為本思想為指導(dǎo)，在教育學(xué)與管理學(xué)角度的視野下，就教師培訓(xùn)的理論與實(shí)踐論述了以下一些主要思想。 首先，明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)是促進(jìn)教師發(fā)展，而不完全是政治或者政策的需要。只有體現(xiàn)以教師個(gè)體發(fā)展為本的教師培訓(xùn)，才能激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和尋求自我發(fā)展的職業(yè)精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型教師。其次，在教師發(fā)展的理念指導(dǎo)下，教師培訓(xùn)的任務(wù)是解決教師自身的問(wèn)題。由此，才能避免外在灌輸式的培訓(xùn)現(xiàn)象，才能使教師開展反思成為可能，才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與中小學(xué)教師及其教育教學(xué)的密切聯(lián)系。第三，高校教師培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)在過(guò)程的觀察、體驗(yàn)和感受教師培訓(xùn)新理念所展示的真實(shí)教學(xué)過(guò)程。這種真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是施訓(xùn)者與受訓(xùn)者在培訓(xùn)活動(dòng)中互動(dòng)而產(chǎn)生，它需要有來(lái)自教師實(shí)踐的真實(shí)案例，需要增加教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)。第四，教師培訓(xùn)中必須倡導(dǎo)平等、合作與分享的人際關(guān)系，包括施訓(xùn)者與...

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2一3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)廈則與特征

法、大腦風(fēng)暴法、思維圖法、卡片展示法、角色扮演法、案例教法等。其中許多方法是原本就存在于企業(yè)應(yīng)用(如頭腦風(fēng)暴法、卡職業(yè)教育教學(xué)中的(如項(xiàng)目教....

圖2一4主題式培訓(xùn)設(shè)計(jì)過(guò)程

主題研究式培訓(xùn)教學(xué)有明暗兩條線貫穿始終。明線是問(wèn)題、主題,是受的活動(dòng),暗線是培養(yǎng)目標(biāo),涉及包括知識(shí)、能力、情感、意志、品質(zhì)、價(jià)值面的培訓(xùn)要求....

圖2一6合作教學(xué)流程圖

增進(jìn)彼此間的互動(dòng)。在特定的學(xué)習(xí)情境中，出于自然流露的表達(dá)自我的情感與點(diǎn)，協(xié)同合作，共同提高。在小組合作中，共同目標(biāo)的追求使合作的意義發(fā)揮最大....

圖3一i波特五力因素模型對(duì)教師行業(yè)分

供應(yīng)者討價(jià)還價(jià)的能力指的是供應(yīng)商抬高投入價(jià)格或通過(guò)降低投入和服務(wù)的品質(zhì)來(lái)增加產(chǎn)業(yè)成本的能力。強(qiáng)大的供應(yīng)者通過(guò)抬高產(chǎn)業(yè)內(nèi)公司的成本擠壓產(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)。....

本文編號(hào)：3984602