綜合性大學教育學院的功能變遷主要經歷了模糊單一期、弱化缺失期、分化整合期、多元明晰期等不同階段。在綜合性大學教育學院自我變遷、教育學院與其他學院競合變遷、教育學院系統(tǒng)與社會環(huán)境系統(tǒng)的互動協同的變遷歷程中,其功能進化主要遵循分化、適應力提高、包容、價值普遍化等具體的進化邏輯。綜合性大學教育學院功能進化過程中產生的沖突與緊張,可以通過不斷提升適應功能、強化目標獲取功能、改善整合功能、優(yōu)化潛在性模式維持功能等舉措去優(yōu)化。在沖突消弭、功能優(yōu)化的基礎上,實現教育學院與高校系統(tǒng)、社會環(huán)境系統(tǒng)的良性互動,推動我國綜合性大學教育學院的可持續(xù)發(fā)展。

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圖1綜合性大學教育學院的功能優(yōu)化框架

帕森斯的一般行動理論為消除非師范類教育學院功能進化過程中的沖突與緊張?zhí)峁┝擞幸娴慕梃b。一般行動理論認為：“任何一種活動都會直接或間接地受到行為有機體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和文化系統(tǒng)的影響”。[24]即任何一個行動系統(tǒng)都是由有機體系統(tǒng)、人格系統(tǒng)、社會系統(tǒng)和文化系統(tǒng)構成的，行動系統(tǒng)....

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