目前,我國有來自204個(gè)國家和地區(qū)的48.92萬來華留學(xué)生,高校作為來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的搖籃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化基地,一方面要對(duì)接社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,更新人才培養(yǎng)方案;另一方面需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),豐富課程內(nèi)容和教學(xué)方式。聚合課程模式通過項(xiàng)目式教學(xué)形成"課程群",可提升留學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

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圖1循環(huán)往復(fù)的模式

項(xiàng)目是創(chuàng)客教育課程中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的載體，為培養(yǎng)學(xué)生開放的創(chuàng)新意識(shí)、多元的創(chuàng)新思維、跨界的創(chuàng)新技能提供脈絡(luò)指向[3]。項(xiàng)目教學(xué)是聚合課程模式的核心工作和著力點(diǎn)。在聚合課程模式的指導(dǎo)下，留學(xué)生的創(chuàng)客教育流程可以采用包含“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目、教育工具與資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)....

本文編號(hào)：3939405