高等教育跨國影響是高等教育發(fā)展的一個永恒主題,但在不同國家、不同歷史時期有不同的表現(xiàn)。英美兩國在民族淵源、文化背景、政治經(jīng)濟等方面有著根深蒂固的歷史聯(lián)系,二戰(zhàn)以來美國對英國高等教育的影響是英國高等教育發(fā)展中一個重要的促進因素。 戰(zhàn)后初期(1945-1956),由于英國經(jīng)歷戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的反思與美國借助經(jīng)濟援助有意推行的文化影響相對應,英國高等教育一方面對美國平民高等教育和服務理念還有猶疑,另一方面已開始移植美國的高等科技教育政策。1956-1967年間是英國對美國挑戰(zhàn)的初步回應與英國高等教育的改制擴充階段,此期教育民主論、國家危機論、人力資本論等美國高等教育思想在英國得以傳播并被接受,英國開始主動轉(zhuǎn)向美國尋找問題解決策略,采用從美國“借來的”政策走擴大規(guī)模的路線,并最終采用了“雙重制”這一獨特的發(fā)展路徑。1967-1979年間,美國克拉克·克爾和馬丁·特羅等人的思想對英國高等教育的觀念轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了很大的影響,美國大學產(chǎn)學研合作理念也給英國學術(shù)界帶去了新的生機,此期的美國影響主要表現(xiàn)為英國高等教育的調(diào)整重組中對美國經(jīng)驗的局部借鑒。英國新大學、多科技術(shù)學院以及大學科技園的發(fā)展,都可看到顯著的美國...

【文章頁數(shù)】：202 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
Contents
緒論
    一、問題的提出
    二、文獻綜述
    三、研究思路
    四、研究方法
第一章 高等教育的跨國影響與英美教育的共同淵源(1945年以前)
    第一節(jié) 高等教育源遠流長的國際交流
        一、國際高等教育交流與影響的傳統(tǒng)
        二、高等教育跨國影響的方式與途徑
        三、高等教育理念遷移和政策借鑒的現(xiàn)實表現(xiàn)
    第二節(jié) 英美兩國根深蒂固的歷史聯(lián)系
        一、深厚的民族淵源
        二、共同的文化背景
        三、相似的意識形態(tài)
        四、密切的經(jīng)濟聯(lián)系
    第三節(jié) 英美兩國高等教育的影響基礎
        一、英美兩國高等教育的發(fā)展脈絡
        二、英國對美國早期高等教育的影響
        三、跨國影響下英美高等教育的基本特征
    本章小結(jié)
第二章 對美國援助的被動接受與英國高等教育的重新定位(1945-1956)
    第一節(jié) 英美"特殊關系"與戰(zhàn)后重建
        一、英美特殊關系與英國的“三環(huán)外交”
        二、援助項目:美國影響英國高等教育的經(jīng)濟、文化紐帶
    第二節(jié) 美國刺激下英國對高等教育職能的爭論
        一、美國高等教育觀對紳士文化的沖擊
        二、面對美國大學服務職能:英國的猶疑
    第三節(jié) 美國高等科技教育政策在英國的移植
        一、加強科學和技術(shù):對戰(zhàn)爭反思的結(jié)果
        二、珀西委員會和巴洛委員會的建議
        三、英國版"麻省理工學院"的設想
    本章小結(jié)
第三章 對美國挑戰(zhàn)的初步回應與英國高等教育的改制擴充(1956-1967)
    第一節(jié) 美國模式與英國高等教育大發(fā)展
        一、美國高等教育思想的傳播
        二、"鼓脹"與"趨勢"的交織
        三、仿效美國,走擴大規(guī)模的路線
    第二節(jié) 汲取經(jīng)驗與羅賓斯報告的發(fā)表
        一、羅賓斯委員會對美國的調(diào)查研究
        二、"羅賓斯原則"對美國高等教育機會均等理念的接納
        三、《羅賓斯報告》的推行與英國傳統(tǒng)的慣性
    第三節(jié) 高等教育雙重制與英國對美國模式的改造
        一、美國高等教育制度的特殊性
        二、擴大的精英教育模式
        三、制度變遷中的"路徑依賴"
    本章小結(jié)
第四章 對美國經(jīng)驗的局部借鑒與英國高等教育的調(diào)整重組(1967-1979)
    第一節(jié) 高等教育大眾化與產(chǎn)學研合作理念
        一、馬丁·特羅的高等教育大眾化理論及其對英國高等教育的評論
        二、美國大學產(chǎn)學研合作理念的影響
        三、"雜交"過程中"遺傳"的阻力
    第二節(jié) 多科技術(shù)學院的發(fā)展與白金漢大學的建立
        一、加州高等教育系統(tǒng)和美國社區(qū)學院的獨特地位
        二、英國新大學和多科技術(shù)學院的發(fā)展
        三、對美國私立大學的模仿:白金漢大學的建立
    第三節(jié) 建設大學社會服務實體:從"硅谷崛起"到"劍橋現(xiàn)象"
        一、斯坦福工業(yè)園和硅谷的崛起
        二、英國大學科技園的創(chuàng)建
        三、從英美大學科技園的比較看美國影響
    本章小結(jié)
第五章 對美國模式的整體認同與英國高等教育的轉(zhuǎn)軌突進(1979-1992)
    第一節(jié) 新公共管理:撒切爾與里根政府的共同選擇
        一、英美特殊關系的新發(fā)展
        二、"新右派"方針與新保守主義原則的契合
        三、英國高等教育管理理念的美國化
    第二節(jié) 尋求平衡:學術(shù)、市場、政府"三角協(xié)作關系"的調(diào)整
        一、美國高等教育市場化機制的示范
        二、美國高等院校過分商業(yè)化的教訓
        三、英國"政府——學術(shù)——市場"三角協(xié)作關系的變化
    第三節(jié) 美國經(jīng)驗與英國高等教育經(jīng)費體制改革
        一、美國多元化經(jīng)費運作經(jīng)驗的借鑒
        二、提高學生助學貸款:美國模式與英國助學經(jīng)費政策
        三、資金分配過程中競爭機制的引入
    第四節(jié) 高等教育新框架的構(gòu)建與高等教育大眾化的實現(xiàn)
        一、牛津、劍橋大學的改變
        二、多元化巨型大學的建設
        三、高等教育體制的多元化改革和雙重制的廢除
    本章小結(jié)
第六章 對美國體系的全面學習與英國高等教育的拓展創(chuàng)新(1992年以來)
    第一節(jié) 世紀之交英美高等教育的戰(zhàn)略構(gòu)思
        一、信息時代高等教育國際交流的新趨勢
        二、英美高等教育的未來展望
    第二節(jié) 美國式戰(zhàn)略與巴斯大學的發(fā)展
        一、面向科學和技術(shù)的傾向
        二、大膽的經(jīng)費運行戰(zhàn)略
        三、以校為本的創(chuàng)新設計
    第三節(jié) 基礎學位:副學士學位在英國的翻版
        一、副學士學位從英國到美國的發(fā)展
        二、基礎學位計劃與副學士學位的比較
    第四節(jié) 留學生與高等教育國際資源的開拓
        一、美國留學生教育的影響和效益
        二、英國對高等教育國際資源的開拓
    本章小結(jié)
第七章 美國影響的綜合分析與跨國影響的整合模型
    第一節(jié) 從美國對英國的影響看高等教育跨國影響的復雜性
        一、客觀評價戰(zhàn)后英國高等教育中的美國影響
        二、跨國影響的主導因素:從學術(shù)推動、政治主導到經(jīng)濟制約
        三、跨國影響的實現(xiàn)條件:文化傳統(tǒng)、教育基礎和外來影響的相互作用
    第二節(jié) 解釋高等教育跨國影響的整合模型的構(gòu)建
        一、影響高等教育變遷的若干維度分析
        二、解釋高等教育跨國影響的整合模型
    本章小結(jié)
結(jié)語
    一、二戰(zhàn)以來美國對英國高等教育影響的主要結(jié)論
    二、美國對英國高等教育影響的趨勢展望
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝



本文編號：3923721