近年來國內(nèi)不同層次的本科高校推行了專業(yè)大類劃分、通識教育與專業(yè)教育關(guān)系處理、專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制設(shè)置等方面的本科生大類培養(yǎng)模式改革,并隨之出現(xiàn)了三方面爭議:寬口徑培養(yǎng)中專業(yè)大類的劃分應(yīng)該根據(jù)"優(yōu)化辦學(xué)論"還是"學(xué)科統(tǒng)一論";專業(yè)分流前后的通識教育與專業(yè)教育應(yīng)該是"分段關(guān)系"還是"融合關(guān)系";基于個性化培養(yǎng)的專業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制應(yīng)該是"引導(dǎo)分配"還是"按需分配"。這些動向有可取之處,但也存在著一定的局限,推進(jìn)本科生大類培養(yǎng)模式改革應(yīng)破除非此即彼的思維定勢,探索解決爭議的新路徑,實現(xiàn)新超越。

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圖1浙江財經(jīng)大學(xué)大類分流及準(zhǔn)入準(zhǔn)出機(jī)制流程

本文編號：3885929