完善課程教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量是多年來我國教育工作者關(guān)注的主題,而目前我國高校文科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,嚴(yán)重匱乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以美國高校三種典型的文科課程教學(xué)模式為例,評(píng)述性地介紹這些教學(xué)模式,然后分析其能夠在美國得以實(shí)施的背景、條件及保障路徑,從中探尋對(duì)我國高校文科課程教學(xué)模式改革與完善的有益方面,在結(jié)合中華民族的歷史及時(shí)代特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建我國高校文科課程教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ),構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究的背景及意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、概念界定
    四、創(chuàng)新之處
第一章 美國高校文科課程教學(xué)模式的主要類型
    第一節(jié) 非指導(dǎo)性教學(xué)模式
        一、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的產(chǎn)生及其基本內(nèi)涵
        二、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
        三、非指導(dǎo)性教學(xué)模式的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式
        一、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的產(chǎn)生及其基本內(nèi)涵
        二、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
        三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式
        一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的產(chǎn)生及其基本內(nèi)涵
        二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
        三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)
    本章小結(jié)
第二章 美國高校文科課程教學(xué)模式的三項(xiàng)實(shí)施基礎(chǔ)
    第一節(jié) 背景基礎(chǔ):多重需要促使教學(xué)模式實(shí)施
        一、改善經(jīng)濟(jì)狀況
        二、解決社會(huì)問題
        三、提高教育質(zhì)量
    第二節(jié) 條件基礎(chǔ):文化適應(yīng)性引領(lǐng)教學(xué)模式實(shí)施
        一、物質(zhì)文化
        二、精神文化
        三、行為文化
        四、制度文化
    第三節(jié) 保障基礎(chǔ):多項(xiàng)路徑推動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施
        一、政策導(dǎo)向
        二、制度支持
        三、機(jī)制激勵(lì)
    本章小結(jié)
第三章 美國高校文科課程教學(xué)模式的有效實(shí)施對(duì)我國的啟示
    第一節(jié) 構(gòu)建教學(xué)模式的實(shí)施基礎(chǔ)
        一、加強(qiáng)校園組織文化建設(shè)
        二、完善教學(xué)管理制度
    第二節(jié) 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)模式
        一、更新教育理念
        二、明確教學(xué)目標(biāo)
        三、雙向的操作程序
        四、助益性的師生關(guān)系
        五、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
        六、多元化的評(píng)價(jià)手段
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
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攻讀學(xué)位期間參與的課題項(xiàng)目



本文編號(hào)：3871096