改革開放后,中國學術經(jīng)歷了迅速"國際化"時期(1978—1998年),困惑、反思、爭論期(1998—2008年),目前已經(jīng)處于并將長期處于全面"本土化"時期。該浪潮將在人文學科、社會科學、自然科學中催生一批兼具本土化、創(chuàng)新性的學術增長點。無論官方引用傳統(tǒng)經(jīng)典,還是高校"思政課"教材,近年來對傳統(tǒng)文化的定位都表現(xiàn)出由"講故事"、"舉例子"向"講理論"、"談義理"的轉(zhuǎn)變。"傳統(tǒng)文化有何價值"的問題已經(jīng)轉(zhuǎn)化為"如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化價值"的問題。當前高校傳統(tǒng)文化教育需要突破"課程化"的簡單取向,在厘清概念基礎上,建構以培養(yǎng)能夠"正身行道"的世界領袖、行業(yè)精英為目標的,以"人民民主之學"為理論基礎的,以教材、讀本體系,課程、禮儀體系,活動、實踐體系三者為內(nèi)容的,貫穿大學四年學制并能充分指導、影響大學生日常生活的教育系統(tǒng)。

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【文章目錄】：
一、學術研究:從“國際化”到“本土化”
    (一)迅速“國際化”時期(1978—1998年)
    (二)困惑、反思、爭論期(1998—2008年)
    (三)全面“本土化”時期(2010年—)
二、話語轉(zhuǎn)換:從“舉例子”到“談義理”
    (一)官方話語
    (二)教學話語
三、教學實踐:從“課程化”到“體系化”
    (一)學術研究
    (二)教學實踐
        1．編寫系列教材、讀本。
        2．形成課程、禮儀體系。
        3．創(chuàng)新活動、實踐體系。
    (三)社會服務
    (四)文化交流
四、結(jié)論



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