創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新工科發(fā)展的重要子項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量提升需要:以產業(yè)發(fā)展的市場需要為導向,打造"網格化"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;改變單一化師生二元主體關聯,形成同區(qū)域校政企之間"跨領域"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯合師資;創(chuàng)建以新工科專業(yè)應用實現為核心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育為主線、系統解決方案為重點、單元級向巨系統級結構發(fā)展為突破的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效平臺。

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【文章目錄】：
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新動向
    (一)研究現狀與問題提出
        1．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產業(yè)類課程設計待全面
        2．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互補性師資結構待優(yōu)化
        3．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項化實訓實踐待精準
    (二)理念內涵與實施思路
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的增效機制
    (一)打造“網格化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
        1．橫向:打通“知識點-資源鏈”的配套體系，提升交叉性學習能力
        2．縱向:深化“小項目-大課程”的嵌入機制，提升拓展性執(zhí)行能力
        3．切面:重塑“以生為本-內容側重”的教學結構，提升專業(yè)性傳導能力
        4．立體:引入“工程教育-學科融合”的專業(yè)認證，提升目標性解決能力
    (二)創(chuàng)建“跨領域”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯合師資
        1．形成同區(qū)域校際師資互聘，提高教學指導投入度
        2．實現高校新工科教師研、管、學均衡指導，增強綜合指導決策力
        3．建立政府、社會、創(chuàng)業(yè)企業(yè)等校外幫扶措施，提升協同指導效能感
        4．加深師德、師行、師風的全面塑造，形成價值引領強磁場
    (三)建立“一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
        1．搭建載體與平臺互生的結構框架
        2．注重載體與平臺衍生的數據價值
        3．建立載體與平臺評估的量化機制
三、結論



本文編號：3828622