目的探討以"器官—系統(tǒng)"設(shè)置課程為基礎(chǔ)、以PBL為模式的醫(yī)學(xué)整合課程的教學(xué)效果。方法分析PBL教學(xué)模式占用時(shí)間長、人數(shù)多難以分配等缺點(diǎn),闡述整合課程教學(xué)的優(yōu)勢和方法,分析PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的實(shí)施效果與評(píng)估。結(jié)果以"器官—系統(tǒng)"設(shè)置課程為基礎(chǔ)、以PBL為模式的整合課程教學(xué),更有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地接觸臨床,融合社會(huì)、人文、倫理、醫(yī)患關(guān)系課程。結(jié)論 PBL模式下對(duì)新陳代謝與內(nèi)分泌模塊進(jìn)行課程整合改革是深化醫(yī)學(xué)教育改革的重要探索和實(shí)踐。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 國內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校PBL教學(xué)現(xiàn)狀
2 課程整合的定義和現(xiàn)狀
3 PBL模式下課程整合改革的教學(xué)優(yōu)勢
4 新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程的整合改革
    4.1 PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的實(shí)施
        4.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
        4.1.2 建設(shè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
        4.1.3 建立多元化的考核系統(tǒng)，及時(shí)調(diào)整課程。
    4.2 PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的思考



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