目的探討以"器官—系統(tǒng)"設置課程為基礎、以PBL為模式的醫(yī)學整合課程的教學效果。方法分析PBL教學模式占用時間長、人數(shù)多難以分配等缺點,闡述整合課程教學的優(yōu)勢和方法,分析PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的實施效果與評估。結果以"器官—系統(tǒng)"設置課程為基礎、以PBL為模式的整合課程教學,更有利于學生系統(tǒng)全面地接觸臨床,融合社會、人文、倫理、醫(yī)患關系課程。結論 PBL模式下對新陳代謝與內(nèi)分泌模塊進行課程整合改革是深化醫(yī)學教育改革的重要探索和實踐。

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【文章目錄】：
1 國內(nèi)醫(yī)學高等院校PBL教學現(xiàn)狀
2 課程整合的定義和現(xiàn)狀
3 PBL模式下課程整合改革的教學優(yōu)勢
4 新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程的整合改革
    4.1 PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的實施
        4.1.1 轉變教學理念。
        4.1.2 建設師資隊伍，優(yōu)化課程設計。
        4.1.3 建立多元化的考核系統(tǒng)，及時調(diào)整課程。
    4.2 PBL模式下新陳代謝與內(nèi)分泌模塊課程整合改革的思考



本文編號：3774330