當(dāng)今世界,知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素,人力資源成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源,人才培養(yǎng)與儲備成為各國在競爭與合作中占據(jù)制高點(diǎn)的重要手段。中國在發(fā)展文化、科技、教育、衛(wèi)生等社會事業(yè),推進(jìn)民主法制建設(shè)和社會公平正義,需要培養(yǎng)大批的各類高素質(zhì)人才和知識群體,而能夠支持起這一目標(biāo)主要是依托于大學(xué)、科研院所。因此高等教育的發(fā)展事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來。 本論文作者曾求學(xué)定居于加拿大多年,對加拿大的高等教育管理體制的發(fā)展有較深的了解和體驗。本論文研究的著點(diǎn)在于,通過研究加拿大的高等教育的發(fā)展軌跡以及教育管理體制,尋求一些適合中國高等教育發(fā)展可借鑒的教育模式及理念,對中國教育的發(fā)展得出一些啟示。 論文僅針對加拿大教育體制中的個別影響因素(如教育體制、學(xué)校辦學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等)展開比較研究討論,通過比較找出異同,因此論文不免帶有局限性。同時由于作者學(xué)識眼界有限,諸多方面的研究還有許多不足之處,對于本文中提出的一些理念,改革方法還有待更加深入的研究論證。

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
第1章 緒論
    1.1 問題提出與選題的主要依據(jù)
    1.2 論文的理論價值與現(xiàn)實意義
    1.3 論文的主要研究方法及結(jié)構(gòu)
第2章 中國與加拿大高等教育的發(fā)展軌跡
    2.1 加拿大高等教育的發(fā)展軌跡
        2.1.1 加拿大國家基本情況
        2.1.2 加拿大高等教育形成與創(chuàng)立
        2.1.3 加拿大高等教育發(fā)展與改革
            2.1.3.1 加拿大高等教育的發(fā)展
            2.1.3.2 加拿大高教改革
        2.1.4 未來發(fā)展方向
    2.2 中國高等教育的發(fā)展歷程
        2.2.1 中國國家基本情況
        2.2.2 中國高等教育發(fā)展歷史
            2.2.2.1 中國古代高等教育發(fā)展史
            2.2.2.2 中國近現(xiàn)代高等教育
        2.2.3 中國現(xiàn)代高等教育發(fā)展及策略
            2.2.3.1 教育財政持續(xù)投入
            2.2.3.2 高等教育規(guī)模迅速發(fā)展擴(kuò)大
            2.2.3.3 高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與類型的多樣化
            2.2.3.4 高等教育辦學(xué)體制改革不斷推進(jìn)
            2.2.3.5 高等教育管理體制改革基本完成
            2.2.3.6 提高高等教育質(zhì)量、實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略
        2.2.4 未來發(fā)展趨勢
            2.2.4.1 大眾化、普及化的高等教育發(fā)展方向
            2.2.4.2 終身化教育發(fā)展趨勢
            2.2.4.3 辦學(xué)主體多元化
            2.2.4.4 辦學(xué)形式多樣化
            2.2.4.5 辦學(xué)機(jī)制市場化
            2.2.4.6 辦學(xué)途徑國際化
            2.2.4.7 辦學(xué)手段信息化
            2.2.4.8 高等學(xué)校內(nèi)部管理科學(xué)化、民主化
            2.2.4.9 辦學(xué)效果優(yōu)質(zhì)化
第3章 中加高等教育管理體制的對比
    3.1 加拿大教育體制
        3.1.1 加拿大教育系統(tǒng)綜述
            3.1.1.1 加拿大高等教育學(xué)制
            3.1.1.2 加拿大研究生獲得學(xué)位過程
            3.1.1.3 加拿大高校招生制度的概述
        3.1.2 加拿大教育質(zhì)量保證體系
    3.2 中國教育體制
        3.2.1 中國教育系統(tǒng)綜述
        3.2.2 中國高等院校招生制度的概述
            3.2.2.1 全國普通高等學(xué)校招生入學(xué)考試
            3.2.2.2 高等教育自學(xué)考試
        3.2.3 中國高等教育質(zhì)量保證機(jī)制
            3.2.3.1 中國高等教育教學(xué)評估指標(biāo)
            3.2.3.2 教學(xué)評估的特點(diǎn)和組織機(jī)構(gòu)
    3.3 教育行政管理體制的對比
        3.3.1 加拿大教育行政體制
        3.3.2 中國教育行政體制
        3.3.3 行政體制對比
    3.4 高教組織管理體制的對比
        3.4.1 加拿大高教組織管理體制
        3.4.2 中國高教組織管理體制
        3.4.3 中加高教組織管理的對比
第4章 中國高等教育管理體制存在的主要問題
    4.1 教育公平問題
    4.2 高等教育質(zhì)量問題
    4.3 教師隊伍建設(shè)問題
    4.4 高等教育結(jié)構(gòu)問題
    4.5 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題
    4.6 中國教育產(chǎn)業(yè)化問題
        4.6.1 中國教育產(chǎn)業(yè)化背景
        4.6.2 教育產(chǎn)業(yè)化的負(fù)面影響
    4.7 教育投入資金問題
        4.7.1 中國高等教育經(jīng)費(fèi)主要來源
        4.7.2 中國教育經(jīng)費(fèi)財政支出
    4.8 高等教育國際化問題
    4.9 教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制問題
第5章 加拿大對中國高等教育管理體制的啟示
    5.1 逐步更新教育理念
    5.2 合理借鑒加拿大的高等教育管理模式
        5.2.1 教育咨詢委員
        5.2.2 大力發(fā)展普通職業(yè)教育學(xué)院、社區(qū)學(xué)院體系
        5.2.3 教育組織管理機(jī)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化
        5.2.4 學(xué)術(shù)教育獨(dú)立與政府之外
        5.2.5 社會監(jiān)督和關(guān)注
    5.3 高等教育改革
        5.3.1 教育公平是教改的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)
        5.3.2 學(xué)生收費(fèi)差異化
        5.3.3 學(xué)分互認(rèn)制度
        5.3.4 鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)中學(xué)后教育
        5.3.5 改革大學(xué)準(zhǔn)入制度、制定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、寬進(jìn)嚴(yán)出
        5.3.6 高校自治、學(xué)術(shù)獨(dú)立、避免教育行政化
        5.3.7 高等教育國際化
    5.4 努力加強(qiáng)兩國之間的合作與交流
第6章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
摘要
ABSTRACT



本文編號：3746663